李鳳

與童書(shū)結(jié)緣，因?yàn)楹⒆?。我知道，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都需要童話故事的陪伴。作為一個(gè)孩子的母親，一群學(xué)生的老師，我沒(méi)有理由拒絕和他們一起閱讀童話。

一、給予你更好的，我先做個(gè)好讀者

親子閱讀、班級(jí)共讀的起點(diǎn)，應(yīng)該從父母、老師的個(gè)人閱讀開(kāi)始。選書(shū)是第一步。我借助百度搜索引擎，查找出適合自己孩子和班級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目，再根據(jù)京東、當(dāng)當(dāng)?shù)入娚唐脚_(tái)提供的各年齡段童書(shū)暢銷榜，閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)介、相關(guān)評(píng)論后，才確定購(gòu)買的書(shū)籍。

書(shū)買來(lái)后，我總是先讀。因?yàn)?，真正的分享，不是分享?shū)目，而是分享閱讀方式、閱讀體驗(yàn)、閱讀思考等。為了讓閱讀留下痕跡，我在鳳凰語(yǔ)文論壇開(kāi)設(shè)了一個(gè)童書(shū)閱讀帖——《我讀童年書(shū)》。目前這個(gè)帖子已經(jīng)更新到294樓，記錄了37本童書(shū)的閱讀心得?，F(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)翻看這個(gè)帖子，我看到的不僅是自己讀過(guò)的那些童書(shū)，還有一路讀來(lái)、一路寫(xiě)來(lái)的成長(zhǎng)。

《兔之眼》是我在帖子中介紹的第一本童書(shū)，它和《窗邊的小豆豆》并稱為“日本兒童文學(xué)雙璧”。這是一本很吸引人的童書(shū)，“既描繪了孩子們的純真善良，又涉及理想的教育觀，更呈現(xiàn)出作者面對(duì)貧苦與弱勢(shì)群體所流露出的無(wú)限溫柔”。按理說(shuō)，一本不足三百頁(yè)，又很吸引人的童書(shū)，一兩天就可以讀完，但我卻花了一個(gè)月時(shí)間——每天閱讀一個(gè)章節(jié)——記錄故事情節(jié)，寫(xiě)下閱讀感想。為了發(fā)帖而讀書(shū)，在今天看來(lái)像是一個(gè)笑話，但正是這樣的為寫(xiě)而讀，讓我養(yǎng)成了閱讀、思考、寫(xiě)作的習(xí)慣。讀的童書(shū)越來(lái)越多，也就越來(lái)越享受閱讀本身帶來(lái)的快樂(lè)。于是，慢慢地我不再苛求自己讀一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，基本上是讀完一整本書(shū)寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

那些讀過(guò)的書(shū)，你知道它們的好與不好;你記得它們?cè)?jīng)帶給你的感動(dòng);你愿意將自己最鐘愛(ài)的與同學(xué)們分享。要想帶給同學(xué)們最好的童書(shū)閱讀，成人首先要做一個(gè)好讀者，我愿意率先走進(jìn)童書(shū)的世界，去發(fā)現(xiàn)，去分享，去引領(lǐng)。

二、幫你愛(ài)上閱讀，我做專業(yè)引導(dǎo)者

經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子不喜歡讀書(shū)，但是為什么不喜歡，家長(zhǎng)不知道，有時(shí)老師也說(shuō)不清楚。《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)的譯者許慧貞女士給出了一個(gè)答案——我們都期望自己的孩子是喜歡閱讀的，因此，會(huì)給孩子買上整屋子的書(shū)，接著，就是被動(dòng)地等著孩子們“自動(dòng)自發(fā)”地去閱讀，如果孩子們沒(méi)有這么做，我們就會(huì)很失望地宣稱：“我的孩子不喜歡閱讀！”其實(shí)，我們忽略了一件很重要的事：閱讀其實(shí)也是需要引導(dǎo)的！

“自動(dòng)自發(fā)”的閱讀，是理想的閱讀狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，這種閱讀理想有點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)。別說(shuō)是孩子，成人中也很少有“自動(dòng)自發(fā)”的閱讀者。因此，推廣閱讀就變得尤為重要。老師，應(yīng)該成為兒童閱讀的研究者、推廣人。那些關(guān)于兒童閱讀的專業(yè)書(shū)，關(guān)于兒童文學(xué)的理論書(shū)，成為幫助我引領(lǐng)同學(xué)們愛(ài)上閱讀的寶典。比如，《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)的附錄中有一份《中國(guó)兒童閱讀行動(dòng)指南》，它告訴老師們?cè)鯓幼寣W(xué)生喜歡讀書(shū)。有了一份具體的行動(dòng)指南，我可以拿來(lái)操作，也可以分享給更多的人，大家一起引導(dǎo)孩子閱讀。

一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的媽媽，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。成人對(duì)于書(shū)籍與閱讀的摯愛(ài)和熱忱，會(huì)在與孩子交流閱讀心得時(shí)自然地流露出來(lái)，感染他們，從而轉(zhuǎn)化為一種開(kāi)啟孩子閱讀熱情的良好的情緒氛圍。

閱讀是快樂(lè)的，不是額外的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。讀本身，就是很大的收獲。讀后，大家聚在一起，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)就更好。老師要善于引發(fā)學(xué)生之間自然、自發(fā)的思考和交流，讓他們將閱讀與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，打通書(shū)本世界與自己的生活世界。魯迅先生說(shuō)看書(shū)“要自己思考，自己觀察。倘只看書(shū)，便變成書(shū)櫥，即便自己覺(jué)得有趣，而那趣味其實(shí)是已在逐漸硬化，逐漸死去了”。若要讓閱讀深入孩子的心靈，一定要引發(fā)他們的思考。

沒(méi)有閱讀時(shí)間的保障，學(xué)生是難以形成閱讀習(xí)慣的。因此，我們要讓閱讀成為每天的一種固定活動(dòng)。比如，午練的20分鐘，睡前的半小時(shí)。習(xí)慣成自然，在固定的時(shí)間有固定的活動(dòng)，捧一本書(shū)，靜靜地讀，享受一天中最美麗的時(shí)光。

給孩子朗讀，也是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的有效舉措。尤其是老師繪聲繪色地朗讀，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，迫不及待地投入閱讀中去。

專業(yè)書(shū)籍的閱讀，會(huì)幫助我們以科學(xué)的方法，專業(yè)的視角進(jìn)行親子閱讀、班級(jí)共讀，引導(dǎo)兒童走上閱讀之路，愛(ài)上閱讀。

三、與你共讀童書(shū)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)更高效

因?yàn)橛辛碎喿x的積淀，我在進(jìn)行親子閱讀、班級(jí)共讀時(shí)就容易許多。比如，這學(xué)期，我?guī)е嗉?jí)學(xué)生讀了兩本書(shū)，一本是《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，一本是《愛(ài)上讀書(shū)的妖怪》。在共讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)，我按章節(jié)劃分出每周的閱讀內(nèi)容及交流主題。有了明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的閱讀就有了目的，有了方向。認(rèn)識(shí)主人公，就要了解他們的故事;從他們的故事中，可以看到他們是什么樣的“人”;看到不同的人，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感……沒(méi)有具體的閱讀任務(wù)，僅僅要求學(xué)生讀一本書(shū)，雖然他們也能讀到一個(gè)個(gè)故事，認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物，產(chǎn)生一些情感，但缺少思考的閱讀不可能深入，也很難印象深刻。規(guī)定閱讀章節(jié)，提出閱讀要求，可以讓泛泛的閱讀走向精深。不同的交流方式，也為學(xué)生的分享提供了多種可能。在閱讀分享中，他們可以展現(xiàn)出自己在繪畫(huà)、朗讀、書(shū)法、寫(xiě)作等方面的自信。因?yàn)橛辛俗孕?，他們又?huì)在新一輪的共讀中用心閱讀。學(xué)生在經(jīng)歷了幾本書(shū)的共讀后，會(huì)慢慢習(xí)慣用不同的方式來(lái)思考和談?wù)?，這樣的閱讀必然會(huì)更加高效。拋去功利性的閱讀，不要為了迎合、展示去催生所謂的閱讀成果。

閱讀一旦真正發(fā)生，愛(ài)上它也就不難了。從閱讀童書(shū)開(kāi)始，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。由讀童書(shū)，到讀兒童閱讀理論，隨著閱讀范圍的不斷拓寬，我看到了更遠(yuǎn)處的風(fēng)景，也有了協(xié)助兒童閱讀的能力。和同學(xué)們一起閱讀，在書(shū)中成就更好的自己，這就是童書(shū)的力量。我和童書(shū)的那點(diǎn)事兒，記錄了我和童書(shū)的緣分，記錄了我的成長(zhǎng)，也記錄了我對(duì)兒童閱讀的堅(jiān)持與實(shí)踐。閱讀在路上，故事還在發(fā)生著……

（作者單位：徐州市求是小學(xué)）