趙燕

【摘要】課堂是育人的主陣地，教學(xué)是一項(xiàng)把心智和情懷融入課堂的復(fù)雜的工作。對(duì)此，分析了正確處理素養(yǎng)教育與課堂教學(xué)的關(guān)系，從信任學(xué)生、教師積極引領(lǐng)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、聚焦關(guān)注點(diǎn)四個(gè)方面探討了如何構(gòu)建有深度的素養(yǎng)課堂。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)教育 課堂教學(xué) 素養(yǎng)課堂

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，構(gòu)建了“三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本點(diǎn)”的核心素養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是獲取知識(shí)的能力、社會(huì)綜合實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)。素養(yǎng)提升是素養(yǎng)課堂的核心和靈魂，體現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升上。眾所周知，今天的教書(shū)，教的不是書(shū)本，而是生活;今天的教學(xué)，學(xué)的不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)能;今天的教育，育的不是知識(shí)，而是生命。

一、正確處理素養(yǎng)教育與課堂教學(xué)的關(guān)系

知識(shí)是素養(yǎng)的媒介，而不是學(xué)習(xí)的終極。知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，必須從課堂出發(fā)，設(shè)置情景化的教學(xué)，讓孩子的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。素養(yǎng)課堂的內(nèi)涵告訴我們，素養(yǎng)課堂是以人為本的課堂，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重、引領(lǐng)、呵護(hù)、喚醒，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得終身發(fā)展必備的素養(yǎng)。

改變是變革時(shí)代必備的一種能力，我們正處在變革的時(shí)代，當(dāng)下的教育也正經(jīng)受變革的洗禮。教育的革新，首當(dāng)其沖的是主陣地課堂。改變課堂，務(wù)必從改變教師的教學(xué)理念起步。因?yàn)榻處熞蛔?，課堂就變;課堂一變，學(xué)校就變的三變邏輯關(guān)系，不難看出課堂教學(xué)改革的重要性。針對(duì)課改，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”課堂向“素養(yǎng)型”課堂轉(zhuǎn)變，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)科方法、學(xué)科技能、學(xué)科精神和學(xué)科價(jià)值的目的。這就是創(chuàng)新課堂達(dá)到的境界。

1.樹(shù)立全學(xué)科觀。學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科的思維、方法、實(shí)踐能力、學(xué)科精神和價(jià)值趨向。全學(xué)科觀是教師帶著學(xué)科思維站在學(xué)科的高度上授課，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是為了引出某種規(guī)律和方法，每一個(gè)提問(wèn)是為了引起學(xué)生的思考、表達(dá)和質(zhì)疑。比如：語(yǔ)文閱讀課，拓展反思類(lèi)問(wèn)題，可以依據(jù)文章情節(jié)拓展到文章以外的具有生活性、社會(huì)性、發(fā)散性的問(wèn)題。數(shù)學(xué)可以運(yùn)用公式、定理解決生活中的問(wèn)題。將課堂與現(xiàn)實(shí)生活銜接，引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

2.讓課堂活起來(lái)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，孩子樂(lè)起來(lái)。這才是理想的課堂。師生之間相互尊重，相互信任，學(xué)習(xí)中相互幫助，交流中互相質(zhì)疑，探究中互相協(xié)作。師生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)的共同體。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。

3.為立德樹(shù)人服務(wù)。知識(shí)為生活服務(wù)，生活讓知識(shí)變活。素養(yǎng)課堂重視的是知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)知識(shí)，用課堂上學(xué)到的知識(shí)解釋生活、創(chuàng)造生活，提高對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是素養(yǎng)課堂的重要目標(biāo)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生修身齊家治國(guó)平天下的凌云壯志，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的自信心教育、合作意識(shí)教育、道德教育等，達(dá)到了“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

二、追求有深度的素養(yǎng)課堂

在當(dāng)今教育界，教育大家不乏其人，諸位大家以素養(yǎng)教育為中心，從不同的視角詮釋各自的課堂觀，可謂是百軻爭(zhēng)流、百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。例如詩(shī)意課堂、再創(chuàng)學(xué)習(xí)課堂、商討課堂、素養(yǎng)課堂等課堂創(chuàng)新模式，在教育的天空贏得了陣陣喝彩聲。有人說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)是對(duì)話(huà)式教學(xué)，最好的教育是自我教育?！边@是課堂教育思想的精髓所在，用心領(lǐng)悟這三點(diǎn)思想，課堂才能充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們不妨以下幾個(gè)方面入手。

1.信任我們的學(xué)生。站在欣賞的角度看待學(xué)生的成長(zhǎng)，要相信我們的學(xué)生，相信學(xué)生的各種能力，給孩子充足的時(shí)空，他會(huì)自然成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但是我們?nèi)粝瘛胞溙锢锏氖赝摺蹦菢?，用那樣的心態(tài)“守望教育”，定能收獲到花開(kāi)的幸福和喜悅。教育是一種欣賞，是一種期待，是一種情懷，更是一種高度的信任。我們要相信每個(gè)孩子都是會(huì)發(fā)光的金子。因?yàn)樾湃?，我們才?huì)呵護(hù)好每一個(gè)來(lái)之不易的生命，善待每一個(gè)孩子。

2.教師積極引領(lǐng)。學(xué)生的理解與老師的理解存在著差異，在課堂教學(xué)中，需要老師積極引領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生的閱歷、生活的時(shí)空、知識(shí)儲(chǔ)備等有限，在課堂教學(xué)中可以用拋磚引玉的方式，當(dāng)一把學(xué)生重構(gòu)知識(shí)的助推器，像知識(shí)原創(chuàng)者一樣，經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)新，這就是教師引領(lǐng)起到的作用。還要做到適可而止，恰到好處。

3.形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)生素養(yǎng)培育為宗旨的課堂，通過(guò)解決問(wèn)題不斷深化學(xué)習(xí)，在解決新問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。那是因?yàn)橐运仞B(yǎng)教育為宗旨課堂，必須加強(qiáng)知識(shí)之間縱向橫向聯(lián)系，讓學(xué)生帶著各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就要求學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)。用知識(shí)詮釋生活，創(chuàng)造生活。實(shí)現(xiàn)整體化學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)解決各種問(wèn)題建構(gòu)自己的精神家園。

4.聚焦關(guān)注點(diǎn)。課堂造就了學(xué)生人生發(fā)展的軌跡。學(xué)生的發(fā)展是新課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。理想的課堂是創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而不是書(shū)本知識(shí)疊加的接受。我國(guó)教育改革亮劍已出，其中之一就是新高考制度的改革，新的高考由考知識(shí)轉(zhuǎn)向考能力。所以，我們?cè)谡n堂上的關(guān)注點(diǎn)也要變，關(guān)注不同的思維所碰撞出來(lái)的多種色彩的火花，多關(guān)注學(xué)生形成知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威的“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論也對(duì)當(dāng)今的課堂教學(xué)具有啟發(fā)意義。

三、讓反思助推課堂

反思增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，使教師自覺(jué)地在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)教學(xué)，全面發(fā)展教師。教學(xué)反思能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我在工作中，僅知道課后反思而已，而且也只停留在對(duì)成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)表象上的反思，而缺乏對(duì)課堂育人功能的深思熟慮。課前課中也需要反思。知其然，亦知其所以然。反思是教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)能力。運(yùn)用于漪老師的兩把尺子：一把是量別人的長(zhǎng)處，一把是量自己的不足，只有看到自己的不足，自身才有驅(qū)動(dòng)力。

毋庸置疑，核心素養(yǎng)教育已不是新生事物，而是未來(lái)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。世界教科文組織提出的“五基四會(huì)”，已是各國(guó)教育界拼比的目標(biāo)。作為一名教育工作者，要對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，如果我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)中能適時(shí)滲透核心素養(yǎng)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我們的課堂會(huì)多一份厚重，多一些靈氣，多幾許詩(shī)情畫(huà)意！為了孩子，讓我們共同努力，讓核心素養(yǎng)教育在課堂上盡快落地開(kāi)花結(jié)果！因?yàn)椤罢n堂是流淌學(xué)生和老師生命長(zhǎng)河的地方”，我們用心守好這個(gè)地方，讓這個(gè)圣地充滿(mǎn)靈性和神韻。只有如此，我們的教育事業(yè)才能更卓越、更輝煌！

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