李英梅

心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！?/p>

作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力得到提升。這就要求教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為課堂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們探求數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)園，讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

課堂作業(yè)，作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)情的一項(xiàng)措施，也是教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)課缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生彰顯個(gè)性的窗口，師生溝通的橋梁。它的設(shè)計(jì)和重要性對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效果的評(píng)估有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)導(dǎo)課堂的踐行中，如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)更能提高其實(shí)效性、高效性？我結(jié)合自己的教學(xué)，和大家交流以下幾點(diǎn)。

一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求趣味性

在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。如教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，在課堂接近尾聲時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)出搭配規(guī)律的存在，我設(shè)計(jì)出先同桌相互玩“石頭、剪子，布”的游戲，然后相互說(shuō)說(shuō)一共有多少種不同的搭配方法。真可謂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，“此筆”用得恰如其分?！笆^、剪子，布”本是兒時(shí)經(jīng)常玩的喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜拳游戲，經(jīng)過(guò)今天別有用心的“一猜”后，卻讓學(xué)生嗅到了藏在游戲后面的“數(shù)學(xué)味”，著實(shí)讓人感受到“課已停，意尤存”的教學(xué)效果。

二、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求生活性

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出一些生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離開(kāi)了生活便是枯燥無(wú)味的。同樣在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，周春妮老師卻為了加深學(xué)生對(duì)“有序搭配”的理解，精心創(chuàng)設(shè)了一段生活情景：小明的媽媽為了參加家長(zhǎng)會(huì)，要挑選合適的衣服。已知她的上衣搭配起來(lái)有12種，猜猜小明的媽媽有幾件上衣？幾條褲子？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用“執(zhí)果索因”法，從而有效地發(fā)現(xiàn)“有序搭配”的必要性。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求靈活型

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，可以靈活地運(yùn)用課本上的習(xí)題，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，對(duì)一些習(xí)題做一些變動(dòng)或調(diào)整，編制出適合自己所需要的鞏固習(xí)題，收效會(huì)有增無(wú)減。教師對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”加工后，把原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)變成“靈動(dòng)的音符”，把教材的“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”，為課堂教學(xué)平添幾份生機(jī)與活力。魯?shù)だ蠋焻s在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，有目的地將“想想做做1”，稍作處理加工：將學(xué)校改成飯店，少年宮換成了科技館，使其自然而然融入到教學(xué)情景中，為教學(xué)情景服務(wù)。少許的變化，帶來(lái)了莫大的“整體享受”，足以看到創(chuàng)造性使用教材的教學(xué)心智。

趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂(lè)園。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中享受數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，讓他們學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。