高芳

人人都渴望得到欣賞，這對(duì)于一個(gè)人獲取人格的力量、確立價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)、樹立向上的信念、鼓起前進(jìn)的勇氣，具有不可估量的作用。所以我們要學(xué)會(huì)欣賞，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠的給予贊美，激勵(lì)他們的信心，從而讓教育取得意想不到的收獲。

案例：

我班的季恒誠性格偏激，內(nèi)心極度自卑，容易被情緒左右而失控。會(huì)因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)老師干脆不學(xué)數(shù)學(xué)這門課，上課不聽，作業(yè)完全不寫，其他科目的作業(yè)也很少做，有非常嚴(yán)重的厭學(xué)情況。于是，我找他談話，希望能通過溝通找出問題的癥結(jié)所在，但結(jié)果并不理想，大部分時(shí)候都是我在講道理，他一直保持沉默，拒絕溝通，拒絕交流，值得安慰的是，他全程還是在認(rèn)真聽，并沒有抗拒和抵觸情緒，這給了我極大的信心，所以，我反思了一下，對(duì)于這種孤僻、不善言語的學(xué)生，要讓他主動(dòng)敞開心扉，分享自己的心情是非常困難的，這需要長期的摸索過程，從生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找突破口，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心才行。因而，我改變了教育方式，暫時(shí)冷處理一段時(shí)間。

不久，我從美術(shù)老師那里得知季恒誠的繪畫作品很不錯(cuò)，剛好班級(jí)要進(jìn)行文化建設(shè)，需要展示一些學(xué)生的作品，我立刻意識(shí)到這是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)拉近我與他心理距離的契機(jī)。于是，我將季恒誠的作品貼在展示欄最醒目的位置，并且跟他說：“你的繪畫作品特別棒，連美術(shù)老師都贊不絕口，以后就由你來負(fù)責(zé)我們班同學(xué)的作品展示，你要充分發(fā)揮你的藝術(shù)才能，將展示欄弄的既美觀大氣，又能盡展學(xué)生才華?！蔽乙贿呎f一邊觀察，發(fā)現(xiàn)他嘴角上揚(yáng)，隱隱含著得意。他很高興的接受了這個(gè)任務(wù)，而且干勁十足，快速的完成了展示欄的布置。我再次表揚(yáng)了他，并且趁熱打鐵與他進(jìn)行溝通，希望能打破他的心理防線。此次的交流取得了一定的成效，他開始愿意向我傾訴了，不再是我一個(gè)人單方面的講道理，就像是一團(tuán)棉花，一拳打下去，軟綿綿的，沒有任何回應(yīng)。他表示，作業(yè)以后會(huì)寫，但是數(shù)學(xué)和科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差，有些題對(duì)他而言實(shí)在是太難了，根本無從下手。我欣喜于他的轉(zhuǎn)變，哪怕這種轉(zhuǎn)變只有一點(diǎn)點(diǎn)。于是當(dāng)即同意讓他慢慢來，先從簡單的開始，一步步打好基礎(chǔ)，有問題隨時(shí)向老師請教。

從那以后，季恒誠在學(xué)習(xí)上有了明顯的改變，語文、英語和社會(huì)科目的作業(yè)都認(rèn)真做，科學(xué)作業(yè)也開始交了（雖然只做了選擇題，但學(xué)習(xí)態(tài)度有所端正），尤其還得到了語文老師的表揚(yáng)，唯獨(dú)數(shù)學(xué)作業(yè)還是不寫，不管怎么跟他講道理，他都態(tài)度堅(jiān)決。由此可見，他是一個(gè)非常情緒化并且偏激的人，之后發(fā)生的兩件事更加驗(yàn)證了這點(diǎn)。

一天晚上，我班的窗簾掉下來了，我去班上了解情況，剛好季恒誠和余燦星站在窗戶那里，他們都表示一臉懵，不知道怎么回事，然而鄢宇豪說他看到季恒誠碰到窗簾了，沒想到季恒誠突然就炸毛了，像變了個(gè)人似的，對(duì)著鄢宇豪就一頓暴吼，言語激動(dòng)，極力否認(rèn)，那種怒目圓瞪的樣子至今都讓我記憶深刻。后來經(jīng)過安撫之后，情緒雖然有所緩和，但他還是記恨上了鄢宇豪，并拒絕接受道歉。經(jīng)調(diào)查，窗簾確實(shí)不是季恒誠所為，而是余燦星的無心之失。但從這件事中可以看出季恒誠的性格缺陷，一般人在遭到誤解的時(shí)候也會(huì)為自己辯解，但絕不會(huì)如他這般激烈至此。鑒于他當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，在勸說后成效不大的情況下，我決定讓他自己先冷靜冷靜，并且囑咐他寢室的同學(xué)多多關(guān)注他的情況，給他做好心理疏導(dǎo)。

隔天，英語老師調(diào)查班上學(xué)生的作業(yè)完成情況，季恒誠當(dāng)時(shí)也表示完成了，鄒偉于是反問了一句“你確定完成了？”，結(jié)果季恒誠馬上把英語書當(dāng)著全班同學(xué)和老師的面怒摔在地。我對(duì)這兩次事件進(jìn)行深入分析之后發(fā)現(xiàn)季恒誠過激反應(yīng)的背后隱藏著深刻的自卑心理。這是一種人格上的缺陷，這種心理讓他變得十分敏感，經(jīng)不起任何刺激。后來家訪也更加證實(shí)了他極度缺乏關(guān)愛，需要老師耐心呵護(hù)。他是典型的表揚(yáng)型人格，需要從不斷的被肯定中找到自我的價(jià)值。于是，我抓住他的性格特點(diǎn)，經(jīng)常性的表揚(yáng)他，也經(jīng)常性的給他安排一些班級(jí)事務(wù)，比如班級(jí)的量化管理評(píng)分統(tǒng)計(jì)，這是一個(gè)很繁瑣的工作，而且需要花費(fèi)大量時(shí)間，很多同學(xué)都不愿意做，但季恒誠做的特別細(xì)致認(rèn)真。還有午間睡眠時(shí)間的紀(jì)律維持，他也特別負(fù)責(zé)的執(zhí)行，其他同學(xué)稍微動(dòng)一動(dòng)，他就立刻上前提醒其睡覺。最值得稱贊的是，他將我們班的問題學(xué)生余燦星管理的很到位，讓老師很放心。他實(shí)行了人盯人的戰(zhàn)術(shù)，只要余燦星有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，他就趕緊上前給余燦星做思想工作，并且對(duì)其不良行為加以制止，真正是老師的好幫手。

人各有所長，學(xué)習(xí)并不是唯一的出路。雖然季恒誠在學(xué)習(xí)上還是不夠認(rèn)真，但其他各方面都表現(xiàn)的越來越好，我覺得就夠了，塑造他的品格比要求學(xué)習(xí)成績更重要。教書育人，通過教育，使人成為真正的人，促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展，這才是教育的意義所在。我之前太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)了，一葉障目，很多學(xué)生的閃光點(diǎn)都沒有發(fā)現(xiàn)。季恒誠的例子也讓我深刻反思，教育應(yīng)該是傾注愛的教育，而愛應(yīng)該是充滿欣賞和包容的，只要我們細(xì)心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好。