譚雪賢

閱讀活動(dòng)是一種復(fù)雜的思維過程，它牽涉學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀專注度和將文本轉(zhuǎn)換成表達(dá)方式的能力。同時(shí)，閱讀活動(dòng)更是一種情感體驗(yàn)的過程，是讀者與作者靈魂與靈魂的對(duì)話，它滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。課外閱讀更是生成作文教學(xué)的催生劑，美化劑，它起著舉足輕重的地位。

一、走進(jìn)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀來講，其首要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而怎樣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中更好地開展課外閱讀教學(xué)呢？教師需要啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，立足于學(xué)生的愛好興趣，給學(xué)生推薦一些富有趣味性、教育性的課外讀物，以使學(xué)生通過閱讀形成濃厚的興趣，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到課外閱讀的有益影響，最終形成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而生成作文。

我在教學(xué)狀物類作文時(shí)，如《寫一種你熟悉的水果》時(shí)，我由淺入深，推薦他們閱讀喜歡的、熟悉的，有關(guān)水果類的書籍，或拿實(shí)物到課堂上展示，讓他們近距離了解、熟識(shí)。學(xué)生讀了有趣的書籍，看了真實(shí)的物體，難道還怕作文寫不出來嗎？

二、提倡課外閱讀，為學(xué)生寫作積累豐富的素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的字詞、句段之后，更加需要注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。而大量的課外閱讀科研讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其閱讀素材的累積，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。立足于大量的閱讀基礎(chǔ)之上，小學(xué)生就能夠逐步地累積越來越多的作文素材，在具體寫某個(gè)方面作文的情況下，能夠隨手寫出，實(shí)現(xiàn)作文水平的提升。

具體來講，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生辨別作者對(duì)人、心理、物、景、情等的各種現(xiàn)狀，以及各種環(huán)境的描寫入手去閱讀。教學(xué)人物描寫一類作文時(shí)，如《寫一個(gè)熟悉的人》要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理的各方面的描寫，以及明白寫人要通過具體有趣的事例去體現(xiàn)的道理，只有結(jié)合大量的課外閱讀，提高學(xué)生分析、思考、判斷問題的能力，才能把作文寫得有血、有肉、寫真、寫實(shí)。

三、提升課外閱讀，可以美化學(xué)生寫作的效果

書籍作為整個(gè)人類社會(huì)的營(yíng)養(yǎng)品，不但可以激發(fā)人的思維能力、想象能力，而且可以提升人的寫作能力。

在現(xiàn)實(shí)中，有的教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)思想的制約，感覺小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)與提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有的家長(zhǎng)也禁止學(xué)生閱讀課外讀物。除此之外，結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)置書籍的情況下僅僅體現(xiàn)在《試題庫(kù)》、《作文大全》等方面書籍，這從某種程度上忽視了課外閱讀的價(jià)值與意義，難以通過課外閱讀提升學(xué)生的作文能力。為此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)多多跟學(xué)生家長(zhǎng)交流，尋求行之有效地課外讀物，要使家長(zhǎng)切實(shí)明白課外閱讀的價(jià)值所在。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拿出一部分時(shí)間，要求學(xué)生多閱讀一些課外的文章，且在閱讀后寫出自己的體會(huì)或者是觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生形成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，教師應(yīng)當(dāng)將一些優(yōu)秀的語(yǔ)文課外閱讀素材推薦給學(xué)生，像是在暑假或者是寒假里，要求學(xué)生閱讀一本書籍，且寫出自己的感想，要么是摘錄下這一本書籍中的好詞佳句，以使學(xué)生更加高效地開展課外閱讀。這樣一來，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，而且學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)了自我性情的陶冶，以及讓學(xué)生在閱讀之后更加容易進(jìn)行寫作，把課外知識(shí)在作文中展現(xiàn)，把作文寫美、寫活。如在教學(xué)《寫一種風(fēng)俗習(xí)慣》這一類作文時(shí)，就可以先讓學(xué)生利用節(jié)假日提前體會(huì)各個(gè)地方的風(fēng)俗，或閱讀相關(guān)的書籍去完成。

四、展示課外閱讀，能增強(qiáng)學(xué)生寫作的社會(huì)觀念

作文緊密聯(lián)系人們的生活實(shí)際，只有確保學(xué)以致用，才可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。以此作為視角而言，課外閱讀顯得非常關(guān)鍵，課外閱讀打開了進(jìn)入社會(huì)的大門?？梢哉f，課外閱讀存在十分多的書籍，涵蓋比較多的知識(shí)容量，無論是由自然科學(xué)至社會(huì)科學(xué)，還是由民族風(fēng)情至人文關(guān)懷，都能夠在課外閱讀中牽涉到。當(dāng)然，學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣選用適宜自己的課外閱讀素材，以作文形式展示自身的知識(shí)面是極其難能可貴的。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要明確課外閱讀對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要性，指導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，以使學(xué)生通過閱讀，累積大量的寫作材料，明確寫作的目標(biāo)與方向，在提升寫作水平的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，由此及彼，由點(diǎn)及面，由表及里，墻內(nèi)開花，墻外香，課外閱讀在作文教學(xué)中是重要的，也是必不可少的。