楊雅

摘 要：有效性指的是教師通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在每節(jié)課堂上都有收獲，都有進(jìn)步。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，這不僅僅關(guān)系到小學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教育，更是影響小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略

引言

提高中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的有效性，要求教師要通過(guò)經(jīng)常反思其教學(xué)方法和學(xué)生接受教育的過(guò)程，不斷地提高其課堂教學(xué)模式，采用最適合于本班學(xué)生特色的現(xiàn)代化課堂組織教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，把教師的注意力全部集中起來(lái)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中上，使得學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科課堂教學(xué)的重要組成部分之一，其與目前我國(guó)素質(zhì)教育密切相關(guān)。從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)方法缺乏多樣性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育過(guò)程之中，數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是“主科”，是任何的考試所必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考查的一個(gè)科目。同時(shí)，由于早期教育被廣泛曲解，且部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身因素的影響，抑或迫于學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的壓力，其對(duì)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法。眾所周知，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有基礎(chǔ)性，其對(duì)于日后諸多學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的影響。同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，由于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化的缺失導(dǎo)致了許多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，則會(huì)形成惡性循環(huán)。加之部分教師缺乏對(duì)不同小學(xué)生個(gè)性差異的了解，而是要求整齊劃一。這使得許多沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生與接受過(guò)較好幼兒園教育的小學(xué)生之間的差異越來(lái)越顯著。每當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)與自己的關(guān)系不是十分密切時(shí)，則會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的考慮，進(jìn)而客觀上使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法多樣性的缺失。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）巧妙運(yùn)用教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

巧妙的應(yīng)用教學(xué)輔助工具，一方面，是更好地幫助教師將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生的需要;另一方面，是小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要。小學(xué)生以形象性思維為主，因此，對(duì)較為形象的事物更加感興趣，因此，如果以實(shí)物輔助知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，那么，教學(xué)效果甚好。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材《小數(shù)點(diǎn)搬家》為例，簡(jiǎn)單描述一下教師應(yīng)該如何很好的利用教育來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課具體的教學(xué)目的分為：1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律;2、探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系;3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。教師在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，從故事中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為 “設(shè)疑引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、自主探究————實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸”的三步探索型的課堂教學(xué)模式。通過(guò)本節(jié)課教師營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)和我們平時(shí)的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。

（二）增加合作交流，增加課堂有效性

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育缺少的不僅僅愉悅的課堂氛圍，更多的是師生、同學(xué)之間有效及時(shí)溝通。良好的溝通不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是通過(guò)溝通鍛煉學(xué)生大膽、主動(dòng)提出問(wèn)題的勇氣。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材《欣賞與設(shè)計(jì)》為例，探討一下教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，增加學(xué)生之間的小組溝通來(lái)達(dá)到改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的目的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，在欣賞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)的積極性。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生課前收集生活中一些由基本圖形組成的圖案，并通過(guò)課堂展示交流，使學(xué)生充分感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)。這樣，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

就目前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育還存在著很多的問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，一方面要不斷的改善教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，另一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的真是所想和真是所需，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何菊芹，段紅梅.淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的策略[J].讀天下（綜合），2019（9）：3-3.