劉歡蘭

摘 要：在新課改的教學(xué)要求中，一方面需要語(yǔ)文教師將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，便于將更多的教學(xué)元素融入語(yǔ)文課堂，另一方面需要語(yǔ)文教師將興趣意識(shí)作為教學(xué)的重要方向，促使小學(xué)生可以在興趣中探索語(yǔ)文知識(shí)。因此，基于該方面要求，可以有效地改善當(dāng)下的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);興趣

引言

語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，從中挖掘出可以激發(fā)興趣意識(shí)的素材，一方面可以通過(guò)信息技術(shù)，用更多的形式展示課文內(nèi)容，另一方面可以通過(guò)表演活動(dòng)，將學(xué)生作為課文中的人物，在彼此的對(duì)話表演中加深對(duì)課文的喜愛(ài)和體驗(yàn)，這就可以產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、興趣度不足

在五年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，有些學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)出無(wú)精打采的情況，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出木訥的神情，這些現(xiàn)象說(shuō)明語(yǔ)文課程沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，致使將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，而不是當(dāng)做感興趣的事物，這會(huì)缺乏追求的積極性。所以，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣度越來(lái)越低，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)元素較少

從語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)教師教學(xué)時(shí)，喜歡圍繞課文素材來(lái)來(lái)回回地講述，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲倦，并且給學(xué)生展示的內(nèi)容多半來(lái)自課文，顯然沒(méi)有更多的新意，這會(huì)直接影響學(xué)生的積極性。所以，這就說(shuō)明語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容上加入的教學(xué)元素較少，不能滿足學(xué)生的興趣需求，這會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而且，教師使用的教學(xué)方式類型較少，不能刺激學(xué)生的新鮮感，有些教師的教學(xué)理念缺乏科學(xué)性，沒(méi)有重視學(xué)生的能動(dòng)作用，不利于促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的策略

1、利用信息技術(shù)拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在教育信息化的背景下，信息技術(shù)被要求應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科課程中，而語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育體系中的重要課程，自然需要將信息技術(shù)應(yīng)用其中。那么，從該技術(shù)具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)看，一方面在于其包含的空間較大，教師可以將更多的教學(xué)元素加入課堂教學(xué)，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面在于展示方式的多樣性，可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為音頻、視頻，還可以用圖片表示某個(gè)內(nèi)容，隱喻某個(gè)含義，有利于結(jié)合教材展開(kāi)課堂教學(xué)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程具有多項(xiàng)促學(xué)作用，所以將其作為重要的語(yǔ)文教學(xué)手段，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教師教學(xué)《牛郎織女（二）》時(shí)，該篇課文主要講述鵲橋相會(huì)的故事，該故事屬于傳統(tǒng)民間傳說(shuō)，相信部分學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這就為教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)條件，同時(shí)可以通過(guò)多媒體為該篇課文的講解增添色彩。首先，在課前教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)知道牛郎和織女喜結(jié)連理的故事，那么你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)‘鵲橋相會(huì)的傳說(shuō)呢？”，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)！”，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)過(guò)！”，這會(huì)引學(xué)生的求知欲。然后，教師在多媒體屏幕上展示“鵲橋相會(huì)”的彩色圖片，向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是牛郎？誰(shuí)是織女呢？”，學(xué)生們會(huì)紛紛指出圖中人物，這時(shí)直接引出課文主題，進(jìn)入課堂閱讀學(xué)習(xí)。接著，當(dāng)學(xué)生閱讀完后，在多媒體屏幕上出現(xiàn)三個(gè)“為什么”，分別為“為什么王母娘娘會(huì)阻攔牛郎和織女？”、“為什么梭子可以飛呢？”、“為什么牛郎和織女可以想見(jiàn)呢？”，這三個(gè)問(wèn)題貫穿課文的始終，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后，教師對(duì)本堂課文做以總結(jié)陳述。由此可見(jiàn)，在該過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供多種多樣的輔助學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有利于提升課堂教學(xué)效果。

2、展開(kāi)語(yǔ)文課堂表演活動(dòng)

在五年級(jí)的語(yǔ)文教材中，許多課文都是各個(gè)人物之間的對(duì)話組成，教師可以從該方面出發(fā)，展開(kāi)語(yǔ)文課堂表演活動(dòng)，讓各個(gè)小學(xué)生扮演課文中的人物角色，通過(guò)互相之間的對(duì)話表演，可以帶給小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的課文理解，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在教師教學(xué)《獵人海力布》時(shí)，在該篇課文中，包括海力布、小白蛇、龍王、老人、獨(dú)白五個(gè)角色，那么教師可以將學(xué)生分為多個(gè)五人小組，讓每個(gè)小組自行分配人物角色，演練彼此間的對(duì)話朗讀，然后讓各個(gè)小組輪流上臺(tái)表演。那么，在該過(guò)程中，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂參與感，在朗讀表演中感受課文人物的情感變化，如海力布從獲得寶珠的欣喜到發(fā)生災(zāi)難的急切等，這就需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩人物的情感，這樣才能提升朗讀表現(xiàn)效果，更能讓聽(tīng)者動(dòng)容。所以，在這樣的課堂教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，有利于提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，興趣意識(shí)是引起學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵要素，教師先要充分地認(rèn)識(shí)到興趣意識(shí)的重要性，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或活動(dòng)，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，這會(huì)促使小學(xué)生產(chǎn)生興趣意識(shí)，最后借用興趣意識(shí)的作用升華教學(xué)質(zhì)量，這就可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

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