馬曉東

[提要] 自第二次世界大戰(zhàn)以后的半個世紀，韓國經(jīng)濟實現(xiàn)飛躍式發(fā)展，締造了世界范圍內(nèi)廣為稱道的“漢江奇跡”。在這期間，韓國職業(yè)教育作出突出貢獻，其專門大學在培養(yǎng)一代又一代人才的同時，也構(gòu)建與國家經(jīng)濟發(fā)展的明確耦合關(guān)系。本文首先以職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù)開題，解讀專門大學在韓國職業(yè)教育中的定位與作用，然后重點實證解析二者之間的耦合關(guān)系，并探討為我國發(fā)展高等職業(yè)教育所帶來的啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;專門大學;經(jīng)濟發(fā)展;耦合關(guān)系;作用;實證分析;啟示

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年9月17日

一、職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)。職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間是存在互動關(guān)系的，這主要源于二者之間的內(nèi)在需要，所以從內(nèi)在相關(guān)性來探討，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間相互互動是需要人力資本理論與可持續(xù)發(fā)展理論作為理論基礎(chǔ)支撐的。以人力資本理論為例，它被視為是人類社會發(fā)展的最重要內(nèi)生力量，正如美國斯坦福大學教授、經(jīng)濟學家Paul M.Romer在《內(nèi)生技術(shù)變革》（1990）一文中所闡述“人力資本的存量決定了經(jīng)濟增長率。”由此衍生出了新增長理論的主要觀點，那就是內(nèi)生技術(shù)的進步應當成為經(jīng)濟增長的決定性因素，而內(nèi)生技術(shù)本身就應該包括了知識與技術(shù)教育，通過教育激發(fā)人力資本的溢出效應，進而促進經(jīng)濟形成持續(xù)穩(wěn)定增長態(tài)勢。

在現(xiàn)代社會領(lǐng)域，人才是最寶貴財富，高技能人才引領(lǐng)了社會經(jīng)濟發(fā)展潮流，這一觀點已經(jīng)得到全球范圍的廣泛共識。相比于普通教育，職業(yè)教育培養(yǎng)更注重實用性技能運用，是職業(yè)發(fā)展所必要的，因此這種技能教育與社會經(jīng)濟活動產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，所以發(fā)展職業(yè)教育成為提高國家人力資本積累、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。1999年，我國首次召開全國高職高專教學會議并指出“高職高專人才培養(yǎng)必須適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線要求，全面培養(yǎng)發(fā)展高等技術(shù)應用型專門人才?！彼哉f，人力資本理論已經(jīng)成為促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展互動共生、耦合發(fā)展的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實依據(jù)。在二戰(zhàn)以后，職業(yè)教育迎來了全球發(fā)展的第一個黃金時代，各國紛紛建立職業(yè)院校，擴大職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模，職業(yè)教育發(fā)展也成為了發(fā)達國家與其他類型國家的重要分水嶺，因為在半個世紀的發(fā)展過程中，發(fā)達國家的確從職業(yè)教育中獲益匪淺，他們培養(yǎng)了能夠改變國家經(jīng)濟走向的專業(yè)人才，使得國家經(jīng)濟能夠在戰(zhàn)爭后得以快速回復，像日本、韓國就是職業(yè)教育改變國家發(fā)展命運的典范。在他們看來，只有職業(yè)教育與區(qū)域企業(yè)實現(xiàn)良好互動，做到校企合作、工學結(jié)合，才能培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展所需要的人才，才能帶動地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，全面體現(xiàn)職業(yè)教育為區(qū)域社會服務的重要功能。所以職業(yè)教育發(fā)展應當成為社會經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)進步的必然結(jié)果。

在發(fā)達國家，職業(yè)教育是具有社區(qū)服務功能的，像美國的社區(qū)學院就在戰(zhàn)后蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了一大批社區(qū)發(fā)展所需要的技術(shù)型人才，從社區(qū)發(fā)展以點帶面促進地方經(jīng)濟發(fā)展。而在日本、韓國，社區(qū)專門學校實施短期教育，它具有極高的靈活性，可敏感應對地方勞動市場的所有需求，其中資格教育領(lǐng)域占據(jù)了較高比例（約70%以上），例如理發(fā)師、美容師、營養(yǎng)師、護士、保育士等等都是社區(qū)發(fā)展所必需的，像日本著名的資生堂專門學校就專門培養(yǎng)美容美發(fā)領(lǐng)域人才，為社會提供了大量的第一線發(fā)型師、美容師人才資源。總結(jié)來說，上世紀后半葉發(fā)生在發(fā)達國家的職業(yè)教育大發(fā)展是值得所有國家學習反思的，他們?yōu)槁殬I(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展形成良好耦合關(guān)系樹立了典范，提供了現(xiàn)實依據(jù)，這更值得開展職業(yè)教育較晚的我國學習。

二、韓國專門大學職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展耦合關(guān)系與實證分析

（一）耦合關(guān)系論述。采用熵值法計算韓國職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的耦合度，明確耦合關(guān)系是有必要的，因為它能幫助人們更加科學、客觀、深入的了解韓國專門大學職業(yè)教育的發(fā)展定位與作用，知曉韓國經(jīng)濟快速發(fā)展的細節(jié)。當然，運用耦合度分析教育發(fā)展水平與經(jīng)濟發(fā)展水平之間的關(guān)系這一研究目前還相對少見，像我國基于耦合度分析的耦合協(xié)調(diào)度模型就能鋪開這一問題，展開更多定性研究分析。

在計算耦合度之前，必須計算耦合系統(tǒng)中所存在的大量子系統(tǒng)序參量，將韓國專門大學職業(yè)教育系統(tǒng)與國家經(jīng)濟系統(tǒng)聯(lián)系起來，分析它們的綜合發(fā)展指數(shù)。采用熵值法的原因在于它能夠客觀賦權(quán)，相比起其他方法（德爾菲法、層次分析法）沒有太大的隨意性，可反映在某一指標體系中各個指標的差異程度，所以采用熵值法計算韓國專門大學職業(yè)教育系統(tǒng)與其國家經(jīng)濟系統(tǒng)之間的綜合發(fā)展指數(shù)，以下給出具體的計算流程：

第一，給出m個評價樣本，對應n個評價指標？酌ij'，可形成如下評價公式：

結(jié)合上述評價公式進行無量綱化處理并獲得矩陣為：

第二，對無量綱化處理想干評價進行數(shù)據(jù)歸一化處理，并得出以下計算公式為：

最后，計算評價指標熵值，得到第i個評價指標權(quán)重，采用無量綱化處理得出評價矩陣乘權(quán)重向量，獲得綜合評價值。

（二）構(gòu)建評價指標體系。對韓國職業(yè)教育與國家經(jīng)濟動態(tài)關(guān)系研究成果進行分析、整理，了解其專門大學職業(yè)教育的基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征，結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展考慮指標選取方法，最終構(gòu)建專門大學職業(yè)教育系統(tǒng)評價體系。當然，在評價體系構(gòu)建過程中必須考慮到韓國國家經(jīng)濟發(fā)展指標體系建設(shè)的科學性、層次性與系統(tǒng)性，并分析二者之間的耦合關(guān)系構(gòu)建是否可操作，可基于韓國戶籍統(tǒng)計人口數(shù)量、地區(qū)生產(chǎn)總值、地方財政收入等多項指標來準確衡量韓國國家經(jīng)濟系統(tǒng)發(fā)展水平與職業(yè)教育之間關(guān)系。

（三）實證分析。對韓國5個地區(qū)專門大學職業(yè)教育發(fā)展指標數(shù)據(jù)進行分析，并采用熵值法綜合評價，結(jié)合上述所談到的國家經(jīng)濟指標（地區(qū)生產(chǎn)總值、地方財政收入等），構(gòu)建專門大學職業(yè)教育發(fā)展指數(shù)體系。從整體上評價，韓國職業(yè)教育正在不斷發(fā)展，其師資力量建設(shè)規(guī)模越來越大，招生人數(shù)與畢業(yè)人數(shù)也在呈現(xiàn)逐年增長態(tài)勢，具體數(shù)據(jù)如表1。（表1）