高文秀,王集思,張 浩,連麗麗,王希越,婁大偉*

(1.吉林化工學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

1 新工科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展概況

近年來，為面向新工程體系培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工科人才，世界一流大學(xué)紛紛對(duì)工程教育進(jìn)行了系統(tǒng)的反思，實(shí)施了新一輪的教育改革。美國的歐林工學(xué)院依托開放型項(xiàng)目開展“跨學(xué)科”教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，利用合作實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力的工程人才[1-2]；麻省理工學(xué)院于2017年啟動(dòng)了“新工程教育轉(zhuǎn)型”，為面向未來的新機(jī)器和新工程體系培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工科人才[3]；斯坦福大學(xué)發(fā)布《2025計(jì)劃》，實(shí)行自定節(jié)奏的教育、有使命的學(xué)習(xí)等創(chuàng)新舉措[4-5]。

2017年是我國“新工科建設(shè)”的啟動(dòng)年。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)。先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，為新工科的建設(shè)指明了方向[6-9]。兩年來，612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目組成的30個(gè)項(xiàng)目群正在加速推進(jìn)，各高校都積極地參與到這場(chǎng)勢(shì)在必行的教改當(dāng)中。

新工科建設(shè)背景下的地方高校專業(yè)教育改革發(fā)展面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，培養(yǎng)更適應(yīng)新時(shí)代要求的新工科人才已勢(shì)在必行。吉林化工學(xué)院是吉林省僅有的一所以化學(xué)、化工為突出特色的省屬理工科院校。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理一線的現(xiàn)代工程師和管理者。如何培養(yǎng)新工科背景下，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)具備雙創(chuàng)能力的應(yīng)化專業(yè)人才是我校、也是其他地方工科院校面臨的一個(gè)亟待解決的問題。

2 依托省級(jí)科研平臺(tái)培養(yǎng)構(gòu)建新工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

新工科背景下的應(yīng)化專業(yè)人才需要了解相關(guān)企業(yè)的最新需求、具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的多學(xué)科交叉技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。省級(jí)科研平臺(tái)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)新工科應(yīng)化專業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)，具體實(shí)施內(nèi)容如下。

圖1 依托省級(jí)科研平臺(tái)培養(yǎng)新工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才的模式

2.1 依托省級(jí)重點(diǎn)科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“大化工”交叉學(xué)科的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代工業(yè)變革的交叉式綜合人才

在科學(xué)研究或?qū)嶋H生產(chǎn)中，化學(xué)或化工的發(fā)展都需要交叉學(xué)科的推動(dòng)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生也需要掌握更多交叉學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，如:分析化學(xué)及有機(jī)化學(xué)中的樣品前處理技術(shù)、基礎(chǔ)有機(jī)合成操作、儀器分析檢測(cè)、物理化學(xué)中的催化評(píng)價(jià)過程、計(jì)算機(jī)科學(xué)中的數(shù)據(jù)處理及分析等實(shí)用技能。這些具體的實(shí)踐技能很難在有限學(xué)時(shí)的理論課及實(shí)驗(yàn)課中得到充分的鍛煉。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室恰好具備種類豐富的儀器設(shè)備和“大化工”背景下的各專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作人員，依托這個(gè)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的交叉學(xué)科基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，確保培訓(xùn)學(xué)員能夠獨(dú)立動(dòng)手操作，不再“紙上談兵”，成為更適應(yīng)新時(shí)代工業(yè)變革要求的理論與實(shí)踐共同發(fā)展的的交叉式綜合人才。

2.2 采取導(dǎo)師責(zé)任制，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的更適應(yīng)企事業(yè)發(fā)展的新工科應(yīng)化專業(yè)人才

省級(jí)科研平臺(tái)-吉林省精細(xì)化工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是化工學(xué)院科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，也是組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、重大技術(shù)攻關(guān)、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才、開展學(xué)術(shù)交流的重要基地。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具有雄厚的師資力量，多年的“產(chǎn)學(xué)合作”經(jīng)驗(yàn)，近五年實(shí)驗(yàn)室已有40余項(xiàng)科研成果被企業(yè)采納應(yīng)用，有一批科研成果已達(dá)到國際或國內(nèi)先進(jìn)水平。依托這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的研究方向“互選”組隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐過程采取導(dǎo)師責(zé)任制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)管實(shí)踐過程；以企事業(yè)單位需求為導(dǎo)向申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)更適應(yīng)企事業(yè)發(fā)展的新工科應(yīng)化人才；參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促建，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的成長和實(shí)現(xiàn)。

2.3 以科研平臺(tái)為載體，支撐本科生及研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更適應(yīng)新工科要求的應(yīng)化專業(yè)本科生及研究生

吉林省精細(xì)化工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具有先進(jìn)的儀器設(shè)備、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、專業(yè)的科研人員，豐富的產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生近距離展示行業(yè)發(fā)展的最新需求，以科研平臺(tái)為本科生及研究生的實(shí)驗(yàn)基地，支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展，培養(yǎng)更適應(yīng)新工科要求的應(yīng)化專業(yè)本科生及研究生。這種聯(lián)合育人的培養(yǎng)模式可為其他地方工科院校提供可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語

依托省級(jí)科研平臺(tái)-吉林省精細(xì)化工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，探索、構(gòu)建了一套更適應(yīng)新工科發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。依托平臺(tái)先進(jìn)的儀器設(shè)備、專業(yè)的師資力量和多年產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科技能培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提供本科生及研究生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的平臺(tái)和指導(dǎo)，以培養(yǎng)更適應(yīng)新工科發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才。形成的依托科研平臺(tái)培養(yǎng)新工科應(yīng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式具有可推廣性，為其他地方工科高校提供借鑒和參考。