李如芳

美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基本途徑，然而在統(tǒng)一的教材講解下，美術(shù)教育容易與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，校本課程作為美術(shù)教育的根基，其使美術(shù)教學(xué)更具地方特色，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在美術(shù)教學(xué)中，一線教師最了解學(xué)生的認(rèn)知和興趣，能夠根據(jù)學(xué)生的愛好開發(fā)適合學(xué)生的校本課程，并根據(jù)實(shí)際情況的變化適時(shí)做出調(diào)整。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，要緊緊圍繞學(xué)生具體學(xué)情展開教學(xué)工作，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

一、開展校園活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察

校園是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，基于熟悉的環(huán)境開發(fā)校本課程，能夠讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美，用畫筆表現(xiàn)快樂。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校每年都會(huì)開展多種多樣的活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類演講比賽等，學(xué)生從熟悉的活動(dòng)中觀察并積累素材，學(xué)會(huì)從熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)別樣的美，并用圖畫的形式展現(xiàn)美。

例如，在講解蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課“我愛運(yùn)動(dòng)”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中人體的動(dòng)態(tài)美，學(xué)會(huì)從中捕捉人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，給學(xué)生組織了豐富的校園活動(dòng)和器材設(shè)備，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察自己感興趣的項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的快樂，并用畫筆呈現(xiàn)出瞬間捕捉的畫面。有的學(xué)生在圖畫作品中描繪了同學(xué)在課后幾人一組踢毽子，毽子在空中，有人盯著毽子，有人腳在空中，將學(xué)生等待毽子落下來時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致;有的同學(xué)展示了短跑比賽的場(chǎng)景，第一名沖向終點(diǎn)時(shí)的喜悅和汗水，第二名不甘落后，緊緊跟隨的狀態(tài)被刻畫得栩栩如生。學(xué)生們通過觀察，學(xué)會(huì)了表現(xiàn)人物的動(dòng)感，勾勒動(dòng)態(tài)流暢的線條。

二、走進(jìn)社區(qū)生活，感受和諧

在國(guó)家政策實(shí)施和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之下，我國(guó)城鎮(zhèn)和社區(qū)建設(shè)越來越完善，人們的文化需求日益增長(zhǎng)，社區(qū)中會(huì)經(jīng)常開展豐富的文化活動(dòng)，我們將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到校園以外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，用畫筆記錄百姓的日?；顒?dòng)。

例如，在講解蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第4課“理想的居住環(huán)境”時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生觀察了解自己周邊的環(huán)境，用喜歡的工具、材料和表現(xiàn)手法描繪理想的居住環(huán)境，這不僅局限于自己生活的小家，而且包括生存的社區(qū)大家庭，物質(zhì)生活水平的提升使人們的文化活動(dòng)也變得精彩紛呈，我組織學(xué)生周末到社區(qū)進(jìn)行觀察并記錄百姓日常，體會(huì)大家庭的文化建設(shè)，學(xué)生用簡(jiǎn)單的線條描繪出豐富的社區(qū)生活，感受到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展下的和諧之美。

三、加強(qiáng)學(xué)科整合，夯實(shí)文化底蘊(yùn)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出美術(shù)教育不能停留于繪畫技能的層面，而是要提升到美術(shù)文化的層面，在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的過程中，加深對(duì)其背后的文化和歷史的認(rèn)識(shí)，從小幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，通過繪畫揭示世界的真善美，教師要用心去挖掘校本資源，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的整合，夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

例如，在講授蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第13課“詩(shī)配畫”時(shí)，本節(jié)課巧妙地將文學(xué)與美術(shù)結(jié)合，古詩(shī)本身意境唯美，而詩(shī)配畫主要在于理解詩(shī)的意境，使畫的形式與詩(shī)的內(nèi)容相匹配，在簡(jiǎn)單的介紹之后，我選取了一首漢代的樂府詩(shī)——采蓮歌，這首詩(shī)簡(jiǎn)單直接，語言樸素，意境卻讓人回味無窮，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解進(jìn)行作畫，有的學(xué)生將“魚戲蓮葉間”的情景展現(xiàn)得生動(dòng)活潑，有的學(xué)生還突發(fā)奇想地加入了采蓮人這一角色，表現(xiàn)出了采蓮時(shí)的光景和人們愉悅的心情。美術(shù)與古詩(shī)的聯(lián)系促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和繪畫創(chuàng)造力，更有效地提升了學(xué)生的審美能力。

美術(shù)課程本身是一門人文教育課程，學(xué)科整合可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各門學(xué)科之間的聯(lián)系突破教學(xué)界限，教師要研讀美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透，提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，使各門學(xué)科均衡發(fā)展。

開發(fā)校本課程是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，教師要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改善，為有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量做有益探索，利用具有地方特色的校本活動(dòng)陶冶學(xué)生的審美情操和美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)踐。

作者單位 江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)