吳英 隆占霞

英語是應(yīng)用計算機輔助教學手段最早的學科，也是開展計算機輔助教學活動最多的學科。20世紀90年代以后，隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，多媒體輔助英語閱讀教學模式逐漸發(fā)展起來，并在英語閱讀教學質(zhì)量提升方面發(fā)揮著重要作用。下面我將結(jié)合自己的教學實際從以下四個方面對多媒體手段在高中英語閱讀教學中的作用進行具體闡述。

1.興趣培養(yǎng)

多媒體手段在高中英語課程教學中的應(yīng)用培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。利用多媒體技術(shù)制作的課件能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、動畫、視頻等多種教學資源有機整合起來，將教學中涉及的事物生動地再現(xiàn)出來，從而吸引學生的注意力、引發(fā)學生的豐富聯(lián)想，提高學生的課堂探究興趣。

例如，在Earthquakes一單元中“A Night the Earth Didnt Sleep”一文的閱讀教學時，基于學生人生經(jīng)歷較少，光靠書本文字很難想象出地震發(fā)生時的慘烈狀況這一教學實際，我利用多媒體電子教學設(shè)備為學生們播放了電影《唐山大地震》片段，讓學生們在較短的時間內(nèi)了解了地震的發(fā)生經(jīng)過，激起了學生們對抗震知識的學習熱情，提高了學生的英語閱讀興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)

英語是一門語言學科，語言是在社會生活中產(chǎn)生的，因此英語語言的學習總是能夠與一些社會文化背景即所謂的“情境”產(chǎn)生聯(lián)系。而英語閱讀課程就是讓學生通過理解語言在頭腦中形成所謂的“境”進而感受文章中的“情”的過程。因此，在英語閱讀教學過程中，我們可以利用多媒體手段幫助學生還原情境，提升學生的閱讀效率。

例如，在Friendship一課中的“Annes? Best? Friend”一文的課堂教學過程中，為了讓學生充分了解主人公Anne將日記作為自己最好的朋友這一行為，我利用多媒體電子教學設(shè)備為學生播放二戰(zhàn)時期德國納粹分子對猶太人瘋狂迫害的紀錄片，還原了本文描寫的歷史情境，促進了學生對Anne與其幻想的日記朋友Kitty之間的“深厚情誼”的理解，進而幫助學生理解了主人公Anne內(nèi)心的孤獨和無助，明白了“朋友”有時候不一定是真實存在的。

3.內(nèi)容豐富

多媒體擁有龐大的網(wǎng)絡(luò)資源。在它的輔助下，英語閱讀教學不再只是局限于對課本知識的學習。英語閱讀教學內(nèi)容突破了傳統(tǒng)課堂教學過程中的地域和時空限制，給教師的英語閱讀教學提供了更加豐富的教學資源，促進了教師英語閱讀課堂教學的充實化、豐富化。

例如，在Festivals around the Word中的“Festivals and Celebrations”一文的課堂教學過程中，為了讓學生對節(jié)日有更加充分的了解、形成正確的文化價值觀念，除了帶領(lǐng)學生們通過閱讀了解課文中所講的節(jié)日外，我對課文的內(nèi)容做了補充。如，在講解“Festivals of the Dead”這一節(jié)日的時候，除了介紹西方的復(fù)活節(jié)之外，我還利用多媒體設(shè)備搜集了中國的清明節(jié)、中元節(jié)等的介紹資料，讓學生在了解西方節(jié)日文化的同時也不忘自己的傳統(tǒng)節(jié)日，從而正確看待“西方節(jié)日熱”這一文化現(xiàn)象，豐富了本節(jié)閱讀課的課堂教學內(nèi)容，提升了課堂教學質(zhì)量。

4.能力提升

閱讀理解部分是高考英語試卷中占分值最大的部分，英語閱讀能力的培養(yǎng)在高中英語課程教學中的重要性不言而喻。隨著素質(zhì)教育理念影響的不斷擴大，高考英語閱讀文章的體裁日益多樣、題材逐漸豐富，文章的時代感、實用性逐漸增強。通過閱讀考查學生綜合素養(yǎng)的出題模式逐漸成為高考英語的重點內(nèi)容。在這樣的形勢下，如果依然采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式是無法滿足高考對學生英語學習水平考查的要求的。因此，我們可以用多媒體手段拓寬學生的閱讀范圍，為學生們提供新鮮的、具有時代感的閱讀內(nèi)容。

例如，每次正式授課之前，我都會利用多媒體設(shè)備搜集最新的、適合學生閱讀的英語文章，讓學生們在充滿時代感的文章閱讀之中，充分感受英語知識學習的實效性，提高學生的英語學習興趣，促進學生英語閱讀能力的全面提升。

綜上所述，多媒體教學手段在英語閱讀課程教學中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的“Chalk and Talk”教學模式，化解了英語閱讀教學過程中教師教學方式單一、授課內(nèi)容枯燥、干癟的教學難題，提高了高中生的英語閱讀興趣、降低了英語閱讀難度、促進了英語閱讀課程教學質(zhì)量的提升。

作者單位? 甘肅省古浪縣第二中學? ?甘肅省古浪縣土門一小