李于明

摘 要：在作文描寫中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，讓寫作情節(jié)細(xì)膩感人。場(chǎng)面描寫用五官，外貌描寫求個(gè)性，動(dòng)作描寫延過程，神態(tài)描寫畫神韻，語(yǔ)言描寫凸樸實(shí)，心理描寫繞中心，添枝加葉豐詞句。

關(guān)鍵詞：文道;細(xì)膩;真情

小學(xué)生習(xí)作最大的問題就在于語(yǔ)言干癟枯燥，表達(dá)平鋪直敘，相當(dāng)一部分學(xué)生只能把文章寫完整，忽視了細(xì)節(jié)描寫，導(dǎo)致文章平淡無(wú)味。如何訓(xùn)練學(xué)生在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，突出真情實(shí)感，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手。

一、感知描寫用五官

寫作文，離不開對(duì)事物，對(duì)生活的仔細(xì)觀察，如何觀察事物，把事物寫細(xì)膩，這就需要調(diào)動(dòng)五官的功能，讓五官都參與到作文中來(lái)。如果能調(diào)用學(xué)生的各種感官去觀察和感知事物，將會(huì)使文章增色不少。

1.用視覺看。

視覺的主要功能是分辨事物的色彩、形狀、運(yùn)動(dòng)模式，寫作時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，把身邊的事物真實(shí)鮮活地記錄下來(lái)，只有用心去看，才能讓語(yǔ)言表達(dá)碰撞出靈感的火花，才能寫出生動(dòng)逼真的好文章。如：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝”，“那些花兒紅的像火，白的如雪，粉的似霞”，“ 西湖，那艘游船就像一條五彩的錦鯉背著一群孩子在浪花里躥”。

三句話從視覺角度生動(dòng)逼真地描繪出了山的形狀、花的顏色、船的動(dòng)態(tài)，讀來(lái)景物就仿佛在眼前，令人身臨其境。

2.用耳朵聽。

聽覺辨別聲音，繼而引發(fā)心靈的悸動(dòng)。生活中的聲音千千萬(wàn)種，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲音中最有韻味的節(jié)奏，穿插于文章當(dāng)中，才能使文章達(dá)到有聲有色的效果。如：

“那窸窸窣窣的輕曲，是小溪淌過草叢中的聲音;那叮叮咚咚的吟唱，是滴泉漏下石縫的敲擊;那汩汩淙淙的漫語(yǔ)，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷的奏鳴;那轟轟隆隆的低音炮，定是飛瀑砸落深潭的怒吼。”

小作者正是抓住了水聲的柔曼、清脆、厚重、雄渾的變化，描寫了山泉層次起伏的變化，讀來(lái)如聞其聲如臨其境，意境深遠(yuǎn)。

3.用鼻子嗅用嘴巴嘗。

嗅覺味覺能讓我們從多角度立體地感知事物，更深入的了解事物，讓學(xué)生在寫作時(shí)鼻子嘴巴齊上陣，往往能給文章錦上添花。如學(xué)生在《吃榴蓮》一文中寫道：

“還沒到跟前，一股臭味就撲面而來(lái)，那味，如爸爸的臭腳丫又似升級(jí)版的臭豆腐，讓我喘不上氣。鼓起180個(gè)勇氣，撮起最小的那塊塞進(jìn)嘴里，咦？臭味不見了蹤影，一縷不一樣的香甜充滿了我的整個(gè)口腔，刺激著我的每一個(gè)味蕾”。

讀來(lái)如聞其臭，如嘗其味，堪稱佳句。

4.用皮膚感受。

觸覺最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒈緛?lái)無(wú)形無(wú)狀的事物或景觀具體化，使讀者產(chǎn)生真切體驗(yàn)。 如

“那火辣辣的熱浪迎面撲來(lái)，燒灼著我的皮膚，像螞蟻在我臉上爬過，又像繡花針直刺我的臉，又疼又麻。那熱氣直愣愣地往我鼻腔里躥，仿佛胸中也堆著一團(tuán)火?！?/p>

正是從觸覺的角度，讓我們真真切切地感受到了火焰山的熱烈與火辣。讓學(xué)生通過觸覺的真切感受，把心中的那份觸動(dòng)通過恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛘邤M人表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓文章更生動(dòng)更深刻。

二、外貌描寫求個(gè)性

外貌描寫，切忌“眉毛胡子一把抓”，“ 切忌看到什么寫什么”，應(yīng)該對(duì)能突出人物個(gè)性的部分進(jìn)行有重點(diǎn)有特色有選擇地進(jìn)行描繪，把那些能夠體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的衣著，長(zhǎng)相，表情乃至習(xí)慣性動(dòng)作進(jìn)行描寫，以形傳神，以貌顯性。只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)人物外貌的描寫還是能夠把握好的。如學(xué)生在《買菜》中寫道：

“我來(lái)到一個(gè)賣菜的老爺爺面前，他大概六十歲的樣子，飽經(jīng)風(fēng)霜，一看就是個(gè)老實(shí)人?！?/p>

后來(lái)我問學(xué)生：”他的飽經(jīng)風(fēng)霜，老實(shí)人的樣子，你是如何看出來(lái)的？你能不能把他寫具體？”學(xué)生后來(lái)改成：

“我來(lái)到一個(gè)賣菜的老爺爺面前，他穿著一身藍(lán)布衣，黝黑的臉上爬滿了歲月的痕跡，抬頭看見我，臉上露出憨憨的笑容，他的手又短又粗，滿是老繭，那深深的皺紋仿佛是用刀刻上去似的，褲管上還粘著幾顆新鮮的泥巴?！?/p>

生動(dòng)形象的外貌描寫，能服務(wù)于人物形象性格的塑造，使讀者以形窺神，深入了解人物的精神面貌。以形蘊(yùn)性，以貌顯神，正是人物外貌描寫的要訣。

三、動(dòng)作描寫延過程

老舍先生說(shuō)過：“只有描寫行動(dòng)，才能讓人物立起來(lái)”。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，寫作中學(xué)生如果能夠通過慢鏡頭的方式，把某一個(gè)行動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束都一一重新展示出來(lái)，就可以使讀者如臨其境，如見其人。如一學(xué)生在寫跳高奪冠是這樣寫的：

“只見他加快了速度，快接近竹竿時(shí)，猛地一跳，像一只燕子，靈巧地躍了過去”

這樣的描寫已經(jīng)算通順，而且還用上了比喻句，算是中等佳句。但這樣的描寫還是屬于粗獷型，缺少了細(xì)節(jié)描寫。那這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，能不能把跳高的過程放慢點(diǎn)，變成電視劇里的慢鏡頭，讓學(xué)生去留意他的表情，動(dòng)作，聲音，把整個(gè)過程運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)還原。學(xué)生重寫之后就變成了：

“他站在那里，全神貫注的盯著跳竿，雙手握拳，也許是緊張，關(guān)節(jié)都有些發(fā)白。突然，他彎下腰，開始慢慢地跑起來(lái)，跑了幾米，猛地加速，當(dāng)接近橫桿時(shí)，只聽“嗨”地一聲，左腳用力一蹬，右腳抬高，然后左腳快速回縮，身子騰空而起，整個(gè)人就像一只輕盈的燕子，躍過橫桿，在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，“啪”地一聲躺在了墊子上?！?/p>

這樣就具體生動(dòng)多了，寫出了動(dòng)作：“站，盯，握，彎，跑，蹬，抬，躍”，表情“全神貫注”，聲音“嗨”，突出了同學(xué)跳高的整個(gè)拼搏過程，讓描寫更加豐滿真實(shí)，給人以身臨其境的感覺。

四、神態(tài)描寫畫神韻

神態(tài)描寫是人物內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，是面部器官顏色、狀態(tài)快速變化的過程。人物的表情不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的說(shuō)變就變，他是嫁接在人物聲音、形態(tài)或者動(dòng)作、氣味、觸覺的基礎(chǔ)上，再通過內(nèi)心活動(dòng)和思想情感驅(qū)動(dòng)后的表情變化，這種變化隨著人物的言談舉止和內(nèi)心感受的變化而變化。表情描寫不需要繁瑣，只需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情景一筆帶過即可，但簡(jiǎn)短的表情描寫必須體現(xiàn)人物的真實(shí)內(nèi)心，讓讀者一看這樣的表情就能揣測(cè)到人物的心理。如有學(xué)生寫道：

“妹妹受了媽媽的批評(píng)，一副很可憐的樣子”。

這個(gè)“可憐” 是概括性的，并沒有把妹妹的神韻刻畫出來(lái)。后來(lái)我讓她把妹妹的“可憐”描繪得細(xì)膩一些，她后來(lái)改成：

“妹妹挨了批評(píng)，呆呆的站在那里，雙手不停地搓著衣角，眼圈都紅了，不時(shí)用怯生生的余光瞥一瞥媽媽，鼻子一吸一吸的，嘴角抽了幾下，眼淚順著臉頰滑落下來(lái)?！?/p>

神態(tài)描寫的秘訣就在于----變臉。但這個(gè)過程變化極快，往往難以捕捉，這就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，抓住表情變化的精彩瞬間。而且學(xué)生容易用概括性語(yǔ)言，導(dǎo)致人物刻畫缺少神韻。很明顯，這樣的表情刻畫才是成功的，一個(gè)楚楚可憐的小妹妹形象就仿佛站在我們的面前。

五、語(yǔ)言描寫凸樸實(shí)

有這樣一段描寫語(yǔ)言的經(jīng)典故事：

秀才，縣官，財(cái)主三人在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟誦一句詩(shī)，秀才說(shuō)：“大雪紛紛落地”，戴著烏紗帽的縣官馬山接了一句：“都是皇家瑞氣”，財(cái)主笑著說(shuō)：“下他三年何妨？”，這時(shí)正好走過來(lái)一個(gè)窮人，一聽就來(lái)氣了，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁”。

這段文字通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，刻畫了不同人物的不同特點(diǎn)，秀才是讀書人，語(yǔ)言講求文采，縣官不忘隨時(shí)隨地對(duì)朝廷歌功頌德，財(cái)主不愁吃不愁穿，把下雪當(dāng)風(fēng)景，只有窮人明白其中的饑寒與艱難，聽后當(dāng)然火冒三丈。

從這個(gè)小故事我們就能明白，語(yǔ)言描寫，首先要符合人物的身份，什么人說(shuō)什么話。其次，在語(yǔ)言對(duì)話的過程中，一般不會(huì)出現(xiàn)過多的文縐縐的，修飾很優(yōu)美的語(yǔ)言，那就失真了。比如學(xué)生在寫《中秋節(jié)》時(shí)這樣寫道：

媽媽清了清嗓子說(shuō)：“今晚，月光如此皎潔，在朦朧的月色中我們歡聚一堂，為了我們一家的團(tuán)圓安康，我們一起干了這一杯！”

很顯然，這樣的語(yǔ)言就失去了生活的味道，讀來(lái)就會(huì)感覺有一股怪味。于是我引導(dǎo)孩子，那晚媽媽到底是這么說(shuō)的？你把媽媽的話整理一下，留下重點(diǎn)的內(nèi)容，怎么說(shuō)就怎么寫。后來(lái)孩子改成：

媽媽清了清嗓子說(shuō)：“今天是中秋節(jié)，就祝福我們一家團(tuán)團(tuán)圓圓，干杯！”

可見實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)，更能突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。

六、心理描寫映中心

法國(guó)作家雨果說(shuō)過：“有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！毙睦砘顒?dòng)描寫，可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格特點(diǎn)，愛憎情感和思想要求等。心理活動(dòng)描寫要符合人物的性格特點(diǎn)，也要符合中心表現(xiàn)的需要，一般來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)描寫的方法主要有三種，一是內(nèi)心獨(dú)白，即面對(duì)某種情境直接描寫心里，通常用“心想”“心說(shuō)”等提示語(yǔ)開始;二是通過環(huán)境描寫來(lái)烘托自己的內(nèi)心情感;三是通過幻覺來(lái)表現(xiàn)自身的內(nèi)心感受，通常用“仿佛看見”“仿佛聽見”等提示語(yǔ)開始。三種方法在實(shí)際寫作過程中，并不是孤立的，而是可以綜合運(yùn)用的。心理活動(dòng)描寫篇幅不宜過于冗長(zhǎng)，而且必須要圍繞中心來(lái)展開描寫?！堵溥x之后》有學(xué)生這樣寫道：

“10票，我竟然只有10票，我傷心極了，垂頭喪氣地回到了家?！?/p>

一個(gè)“傷心”“一個(gè)垂頭喪氣”，由于過于概括，導(dǎo)致內(nèi)心活動(dòng)失去了精彩。

我這樣提示學(xué)生：當(dāng)你看到自己只有十票的時(shí)候都想到了什么？你是怎么個(gè)垂頭喪氣回家的？學(xué)生經(jīng)過思考明白了，后來(lái)改成：

“10票，我竟然只有10票？！為什么？為什么？難道是因?yàn)槲移綍r(shí)愛打小報(bào)告的緣故？難道是我平時(shí)作業(yè)拖拖拉拉的緣故？還是因?yàn)槲医?jīng)常欺負(fù)同學(xué)的緣故？想到這里我真恨不得給自己一個(gè)巴掌?！薄拔姨嶂鴷抢X袋，踢著一個(gè)空瓶往家走去，路邊嘟嘟的汽車?yán)嚷暦路鹨苍诔靶ξ?，樹上鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，似乎也在諷刺我”。

這樣一改，文章就顯得有血有肉，精彩了。

七、添枝加葉豐詞句

如何使作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑起來(lái)？許多同學(xué)由于語(yǔ)言表達(dá)能力偏差，雖然作文的選材、結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)，但由于語(yǔ)言平淡、枯燥，寫出的作文總讓人覺得干巴巴的，缺少文采。怎樣才能使文章的語(yǔ)言生動(dòng)活潑起來(lái)，達(dá)到妙筆生花之境呢？添枝加葉是最常用也是最實(shí)用的辦法，也就是我們通常說(shuō)的擴(kuò)寫句子，在主干的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)的需要添加一些細(xì)節(jié)成分，使文章內(nèi)容更豐盈。

擴(kuò)展單純的主謂關(guān)系的句子可以采取補(bǔ)充附加成分的方法。句子的主干只是單純的陳述與支配關(guān)系，而句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）能起到修飾、限制和補(bǔ)充的作用，要使語(yǔ)句擴(kuò)展開，變得生動(dòng)、具體，就要發(fā)揮附加成分的作用。如學(xué)生寫道：

“梅花開放”。

我就啟發(fā)“（什么樣的）梅花（怎么樣地）開放了”。

學(xué)生改為“紅艷艷的梅花悄悄的開放了?！?/p>

繼續(xù)啟發(fā)：“什么時(shí)候，什么情況下，梅花如何開放，開放后的景象是怎么樣的？帶點(diǎn)擬人或者比喻試試看”

學(xué)生又改成：“寒冬臘月 ，當(dāng)百花紛謝凋零的時(shí)候，紅艷艷的梅花迎著風(fēng)雪，帶著微笑，欣欣然開放了。一大片一大片鑲嵌在雪地上，就像在白色的絲綢上繡上了美麗的大花?！?/p>

“文道細(xì)膩顯真情”，從不同的角度挖掘出不同的細(xì)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性地讓孩子們觀察、想象、補(bǔ)充、拓展，真情實(shí)感自然流露，就能豐富孩子們的習(xí)作羽翼，提高其寫作能力，寫人如見其人，寫景如臨其境。

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