李麗花

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力（識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力）、語文學習方法和習慣，以及思維能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等。學生的大部分生活應是在課堂中度過的，課堂是學生學習的主陣地，這是毋庸質疑的。我們教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、在語文教學中巧用現代教育技術

以多媒體為核心的各種現代教育技術走進了教育的各個環(huán)節(jié)多媒體在語文教學中的運用，突破了傳統(tǒng)教學的各種束縛性和局限性，使語文課堂教學增強了立體感和直觀的感覺，拓寬了學生的知識面，提高了小學語文教學效率，使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

例如學習《海底世界》一課。我根據學生的年齡的特點，設計制作了精美的，興趣盎然的多媒體課件。首先讓學生欣賞課件，海面波濤洶涌，海底的寧靜，寧靜中有不同動物發(fā)出的聲音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕聲。海底深處有發(fā)光器的的動物在來回穿梭。在聲、光、色、像創(chuàng)設中，學生的積極性調動起來，對海底的景色產生濃厚興趣，學生學習課文的有利因素被激活了，求知欲在這種情況下自然地轉向于課文內容的學習。多媒體技術運用聲音和圖片，圖畫能夠有效的提高學生在課堂教學中的參與程度，學生積極的參與課堂的活動，使學生的在課堂上的主體地主體地位得到了加強，學生的智力得到生動活潑的發(fā)展，也通過多媒體生動活潑的展現自己，也促使學生主動參與教學過程。不但培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀和認知能力，還培養(yǎng)學生熱愛祖國，愛語文的思想情感。

因此，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的閱讀品質。培育學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、在語文教學中要充分利用文中“空白”

語文教學中的“空白”，是指語文的文本給學生領下了不確定性的空白，這些空白需要老師在教學活動中激發(fā)學生去補充分，去思考，去想象，從而使作品的內容更加豐富，作品的內涵更加深遠，思想更加深刻，因此，我們語文老師要充分利用各種作品中的空白，來提高學生的思考能力，想象力和邏輯能力，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

如學習《十六年前的回憶》一課時，我給了學生充分的時間去閱讀，有的學生問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時候又出去了。父親到底在忙什么呢？”有的學生問：“為什么父親沒有戴眼睛，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？”等。弄清這些問題對于了解人物的品格，理解文章的思想是很有幫助的。因此教師要注意引導學生去發(fā)現文章中的“空白”。發(fā)現“空白”不是目的，目的是填補“空白”之后理解“空白”。教師要引導學生去填補這些“空白”，那么如何填補呢？這就需要學生充分發(fā)揮自己的想象力，根據自己的生活經歷、閱讀積累和上下文進行填補。

這樣通過填補“空白”，學生對文章中的作者和愛爾莎的濃厚感情有了更深刻的理解。因此語文教師要利用好文學作品中的“空白”來提高學生的語文素養(yǎng)。

三、在語文教學中要引導學生背誦積累

在小學語文課堂教學中學生只有多讀，才能增強語感，才能不斷的積累，才能為增強語文素養(yǎng)的打下堅實基礎，根據小學生的年齡特征和學生的思維方面的特點，小學生應該以朗讀為主，要大聲的讀出來，讓學生朗讀的過程中去領悟，在朗讀的過程中去思考，在朗讀的過程中進行展開討論，只要這樣，才能使學生在朗讀中動口、動腦、動手，讓學生感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是很重要的。

首先閱讀教學要淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。其次增加課本中的背誦量。除教材中要求背誦的內容外，閱讀課文中有不少妙語佳句、精彩片斷。這就要老師挑選內容讓學生熟讀成誦，引導學生學會怎么選擇積累內容后，要放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、在語文教學中要珍視學生的獨特體驗

語文新課改的課程標準十分強調強調體驗在語文教學中的地位，也強調了體驗在閱讀教學中的地位。語文教學各種人文內涵非常豐富，只有在語文教學中讓學生在主動的思維過程中，在情感發(fā)生的過程中進行體驗，使學生在體驗中加深理解，在體驗中進行感悟，在體驗中受到感情的熏陶，在體驗中享受審美的樂趣，這正是體驗的妙處所在。

而語文素養(yǎng)，無論是能力培養(yǎng)，智力開發(fā)，還是情感培育，都很難以機械、呆板的言傳口受去達成，而且靠講解的所得的收獲是單一的。需要結合具體現實情景，通過自身積極的語文實踐來培養(yǎng)高尚的道德情操和熱愛祖國語文的思想情感，因此要尊重學生的個人感受“體驗”在語文教學中具有重要地位。感受和體驗是學生在閱讀過程中真正用自己的眼光審視文本，用自己的頭腦思考文本后，讀出來的屬于自己的東西，教師都應該以贊賞、接納的心態(tài)，及時予以肯定與鼓勵，使之成為班內學生的共同財富，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是學生在語文學習中形成的各種能力的綜合，它包括語文的基本知識，語言的基本知識，語言基本能力，學生的寫字方面的能力，學生閱讀理解方面的能力和學生寫作方面的能力，還包括學習語文的方法和學習習慣，以及語文的思維能力，語文學習品德的修養(yǎng)，對語文學習的審美方面的審美能力等等，這樣構成了學生的完整的語文素養(yǎng)。因此在語文教學中，要在各個環(huán)節(jié)中提高學生的各方面的能力，從而全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。