劉小雪

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)生時(shí)代的基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是必不可少的。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力以及寫作能力都是非常重要的。本文分析了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)今后的教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師缺少對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)。

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過程中只是在課程的開始會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容通讀一遍。或者有的教師直接把這個(gè)過程省略了，囑咐學(xué)生在課后時(shí)間自己通過預(yù)習(xí)的方式把課文內(nèi)容熟讀，以方便后期的教學(xué)。教師在課程教學(xué)過程中留給學(xué)生自行朗讀的時(shí)間本來就少，更不要說具體的為學(xué)生做朗讀指導(dǎo)工作了。使得部分學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)各式各樣的問題，造成朗讀不得其法，讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在朗讀中，降低朗讀的效率，導(dǎo)致朗讀教學(xué)質(zhì)量下降。

2.教學(xué)的方法和手段單一枯燥。

在過去的小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)過程中，教師只是簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課程內(nèi)容。久而久之，這種單一的朗讀教學(xué)方式，使得學(xué)生在教學(xué)過程中失去朗讀的興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)生在朗讀過程中敷衍了事的情況。因此，教師在教學(xué)的過程中，如果不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)手段滿足不了學(xué)生的需求，那么教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的問題，比如，學(xué)生不能夠集中注意力在朗讀文章上;在朗讀的過程中學(xué)生昏昏欲睡;又或者學(xué)生的朗讀節(jié)奏跟不上教師的步伐;種種出現(xiàn)的可能都是由于教師不重視朗讀，教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生提不起朗讀的興趣。這樣單一的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)手段極大降低學(xué)生的朗讀效率。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略

1.豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師在朗讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并根據(jù)了解到的情況，科學(xué)的、合理地制定出朗讀學(xué)習(xí)方案，明確教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)。幫助學(xué)習(xí)更好的朗讀方法，使學(xué)生在朗讀教學(xué)中達(dá)到事半功倍。其次，教師在學(xué)生朗讀文章內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，把它與學(xué)生的實(shí)際生活情況結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生能夠更容易理解文章內(nèi)容，也讓學(xué)生在學(xué)生知識(shí)的同時(shí)不忘實(shí)際生活，做到學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)知識(shí)的真諦。最后，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，用學(xué)生能夠接受和理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不用擔(dān)心學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方式的問題而影響學(xué)習(xí)。

2.通過合作學(xué)習(xí)提高朗讀教學(xué)有效性。

在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)方式也發(fā)生變化，其中效果較好的教學(xué)方式就是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在朗讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自動(dòng)組合成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀中，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，自行選擇想要朗讀的段落或是想要扮演的角色，這樣不僅可以讓學(xué)生的注意力更集中，也能讓學(xué)生在朗讀中感受到樂趣。這種教學(xué)模式不僅提升了教師的朗讀教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大的影響。

例如，在教學(xué)到《和時(shí)間賽跑》這一課程時(shí)，教師讓學(xué)生分為若干個(gè)合作小組，讓每一個(gè)小組的人員在給定的時(shí)間內(nèi)先自行朗讀課文內(nèi)容并選擇自己想要扮演的角色以及文章段落的安排，然后讓每一個(gè)小組的成員按照順序進(jìn)行朗讀，在所有小組都朗讀完之后，讓每個(gè)學(xué)生選出‘完美小組‘最美聲音的小組和個(gè)人，并給予嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，提供學(xué)生的參與度與積極性，也讓學(xué)生喜歡上朗讀。

3.通過整體感知課文，提高朗讀教學(xué)有效性。

書讀百遍，其義自見。只有通過熟讀文章，才能夠更好地理解文章的內(nèi)容。為了提高朗讀教學(xué)的有效性，教師在朗讀教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，才能更好的理解和體會(huì)作者寫文章的感受以及作者想要表達(dá)出來的情感，因此，教師在教學(xué)之前，應(yīng)先為學(xué)生講解關(guān)于作者的生平、生活的背景、以及作者的經(jīng)歷，學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，才能夠帶著同樣的心情去感知文章，才能更好的體會(huì)出作者所要表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生充分的感受到朗讀的趣味性，也更豐富學(xué)生的情感。

例如，在教學(xué)到《她是我的朋友》這一課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說說自己的好朋友，并且為好朋友做過什么事情，通過這樣的話題引入課堂教學(xué)主題。首先讓學(xué)生先了解一下作者生活的背景，介紹作者的生平，然后讓學(xué)生想象一下在那個(gè)年代能夠做的事情，如果是學(xué)生自己又會(huì)做什么呢？讓學(xué)生帶著這樣的思考去朗讀課文，這樣不僅可以讓學(xué)生去感受作者的情感，也讓學(xué)生不容易出現(xiàn)開小差的情況。學(xué)生朗讀完之后教師可以讓學(xué)生說說自己讀文章的感受，同一篇文章，不同的人去閱讀，得到的感受都是不一樣的。教師在根據(jù)學(xué)生所得到的感受和體會(huì)在具體的為學(xué)生分析文章，這樣更能提高學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有一定的幫助。

4.體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位。首先，在朗讀課程教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以平常心進(jìn)入學(xué)生的交流圈子，讓學(xué)生和教師在溝通交流上處在同一個(gè)平等的位置，讓學(xué)生不論是在課前還是課后都能大膽的提出自己的疑問和思考，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)合理的安排朗讀的時(shí)間，盡量把朗讀教學(xué)安排在課上，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的朗讀情況給出合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生減少朗讀中出現(xiàn)的問題是非常有必要的。最后，教師可以利用空余的時(shí)間提升自身的教學(xué)水平，可以根據(jù)自身的情況制定出合理的培訓(xùn)方案，針對(duì)朗讀教學(xué)這一模板參加專業(yè)的培訓(xùn)，不僅可以拓展見識(shí)，積累朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓教師本身提高接受新事物的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，雖然新課程的改革解決了一部分的問題，但仍然有問題存在。為了不影響小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的發(fā)展，如何發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，都需要眾多教育工作者的努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

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