魏豐嫣　方興邦

摘 要：信息技術在現(xiàn)代教育中的應用越來越廣泛，新的課程標準將信息技術與學科的教學實現(xiàn)整合，進一步提升了課堂教學教學效果。信息技術和小學語文學科的整合，可以在很大程度上發(fā)揮信息技術在教學中的作用。在進行教學的時候，就要在小學語文課程教學中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助小學語文課程可以更好的開展。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學方法

趣味、美感、情感、知識這些都是學生在語文課堂中應該體驗到的東西，信息技術的不斷使用讓枯燥無味的課堂逐漸離我們遠去，而想要學生擁有更加豐富的學習體驗，就要更加充分地利用好當前的信息技術。本文從實際的課堂教學出發(fā)，去探索語文世界的美妙趣味。

一、信息技術在語文中運用的優(yōu)勢

1.增強學生的興趣。

如果學生不喜歡語文學習，那么就不可能全身心的投入到學習中來，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。多媒體的教學活動，就在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式的局限性，利用豐富的圖片，文字和視頻，給學生營造了一種趣味性比較強的環(huán)境，讓學生主動的投入到學習活動里面來。

例如，在學習《草船借箭》這一部分時，為了能夠引起學生的興趣，教師就可以使用一些相關的歷史視頻，把枯燥的文字變成精彩的電視劇內(nèi)容，直觀的展示給學生。在學生保持最高興趣的時候，教師再讓學生閱讀文字，就可以大大激起學生的激情，產(chǎn)生對文本閱讀的興趣。

2.突破重難點。

新課標提出了三維教學的目標，想要實現(xiàn)這三個目標，也是現(xiàn)代教學活動中的重難點。每一篇文章都不是簡單的文字堆砌，而是作者的真實情感。多媒體可以突破時空的限制，讓學生更好的感受相應的情感，還有當時特定的歷史背景，和作者產(chǎn)生共鳴，從而解決課文學習的重難點。

二、小學語文課堂中信息技術運用的原則

1.直觀性原則。

將信息技術運用到小學語文課堂教學中，目的是解決傳統(tǒng)教學中遇到的各種困境，比如遠離學生生活實踐的學習對象。為了能讓學生直觀感知和理解，教師便可以引入信息技術把遠在天邊的抽象的事物生動形象地展示在學生眼前，服務教學。

2.趣味性原則。

讓學生愛上課堂，就要激發(fā)他們的興趣點和興奮點。教師要巧妙地運用各類信息技術，借“趣”引路，以“情”導航，讓學生在做中學，通過讓學生動腦、動手、動眼、動心來全方位地掌握知識，習得技能，培養(yǎng)情感。

三、策略

1.優(yōu)化教學觀念，充分利用信息技術開展語文教學。

現(xiàn)代社會和時代不斷發(fā)展，信息技術也越來越進步，在實際的教學過程中，信息技術的應用也越來越深入和具體，應用信息化技術開展教學，能夠有效提高教學質(zhì)量和水平，也能夠促進學生更好的理解和掌握學相應的語文知識。所以基于信息技術不斷發(fā)展的情景下，教師應該注重對教學觀念的優(yōu)化，明確信息技術對于提高小學語文教學效率的重要性。

當然，在實際的語文教學過程中，教師應該結合具體的教學內(nèi)容開展語文教學活動，才能夠有效提高語文教學效率，結合具體的教學工作開展，教師應該明確實際的教學任務和教學目標，并根據(jù)實際的教學特點截止信息技術開展教學，以此更好的提高教學質(zhì)量和效果。

2.用信息技術，增加語文課堂的趣味性。

趣味能夠?qū)W生的注意深深吸引到課堂之中，在當前仿佛情景再現(xiàn)般的信息技術的引導下，去探索語文的奇妙世界。在現(xiàn)實的教學中，學生們見到過感興趣的東西無疑會使學生迸發(fā)出更加強大的理解和接受能力，而讓學生們對某些從沒接觸過的事物、情感進行學習就像是面對一個上了鎖的寶藏，無從下手。而現(xiàn)代教育技術中先進的信息技術可以很好地將一些真實的情境展現(xiàn)在學生們面前，在令學生震撼的同時也能讓他們對教材中的情景印象更加深刻，也更加擁有探究的興趣。

3.增加信息容量，優(yōu)化課堂效率。

在當前知識量巨大的信息社會，如果在語文課堂中依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，使用傳統(tǒng)的教學素材和內(nèi)容，已經(jīng)難以達到學生所需的學習需求，在語文教學中，將信息技術手段充分的應用起來，可以有效的開發(fā)學習資源和各種素材，促進課堂更好的進行師生互動。比如教師在進行《三月桃花水》這一課的教學時，通過運用信息技術手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，為學生展示一幅三月初春之時各種果樹都已經(jīng)開花，小燕子開始出來覓食，春雨淅淅瀝瀝的下著，小草已經(jīng)撐著柔弱的身子破土而出的春天圖景，通過聆聽歌曲和溫習課文，加上教師對于春天的美好景象的描刻，使學生對于春天獲得更加清晰的認識，通過想象就能夠感受到三月春景的美妙。

4.利用多媒體進行分層教學，提高班級整體語文學習效率系統(tǒng)。

因為每一個學生的學習思維都不相同，所以每一個學生的學習效率也會有所不同，教師在進行語文課堂教學時，如果使用統(tǒng)一的教學方法對學生實施教學，那么很容易讓一些學習能力較弱的學生跟不上教師的節(jié)奏，導致班級學生之間的學習差距越來越大。所以教師在教學過程中，要想全面地提高班級整體教學效率，就一定要顧及到班級每一個學生的學習水平，對不同層次的學生進行針對性的指導。在日常語文教學過程中，教師利用信息技術就可以高效的實施分層教學，讓班級每一個學生在語文課堂上都可以得到不同程度的提升，從而讓班級語文學習效率能夠從根本上得到有效地提升。

四、結語

在小學語文教學過程中隨著信息技術的不斷滲透，有效地改變了傳統(tǒng)教學中的弊端，讓小學語文教學得到了更加高效的開展，從根本上提高了學生的語文學習效率，加快了小學語文高效課堂的構建。但是在這個過程中還是需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，對教學方式進行不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，以此讓信息技術能夠在小學語文教學過程中發(fā)揮出更大的作用，能夠更高效的推動學生語文學習前進的步伐，為學生今后的語文學業(yè)發(fā)展打下了堅固的基礎。

參考文獻：

[1]樊成文.基于信息技術的小學語文高效課堂的構建[C].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二），2019.