涂瑛輝

[摘? ? 要] 高等職業(yè)教育所指的職業(yè)能力是高職畢業(yè)生所從事的本專業(yè)的技能，也是高職教育的質(zhì)量保障體系的重要組成內(nèi)容，更是高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的體現(xiàn)。職業(yè)能力是衡量高職學生培養(yǎng)質(zhì)量高低的核心標準，是職業(yè)教育成功與否的標志。本文以基礎會計課程為例，對高職基礎會計課程職業(yè)能力測評內(nèi)容進行設計研究，分別從會計崗位能力、通用會計知識能力和專項會計知識能力及會計素養(yǎng)四個方面展開論述，來設計適于高職會計專業(yè)教學培養(yǎng)目標和測評途徑及預計測評效果的內(nèi)容。

[關鍵詞] 基礎會計;職業(yè)能力;測評

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 21. 077

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）21- 0193- 03

0? ? ? 引? ? 言

為了深入貫徹教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》及《教育部辦公廳關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》要求，發(fā)揮職業(yè)能力測評在教育教學工作中的重要作用，進一步了解全國高等職業(yè)學校會計專業(yè)教學水平，提高高職學校會計專業(yè)教學質(zhì)量，全國財政職業(yè)教育教學指導委員會決定開展會計專業(yè)崗位能力測評工作。2018年1月，全國財政職業(yè)教育教學指導委員會發(fā)布了《關于在高職學校開展職業(yè)能力測評的通知》，首批遴選30所高職院校進行會計職業(yè)能力測評工作，這是對全國高職院校會計專業(yè)教學工作質(zhì)量的一次診改和檢測。

1? ? ? 高職會計專業(yè)職業(yè)能力測評的必要性和測評的內(nèi)容

當前，高職會計專業(yè)學生能力考核評定的方法主要是以操作性考核、技能競賽、職業(yè)技能證書的獲取為主，甚至有些課程的考核停留在理論筆試或理論加實踐操作的方法上。這些考評方法都存在著局限性，如輕視了會計實踐操作能力和人為因素，影響了其考核的準確性，更影響了學生對會計職業(yè)能力的重視，進而影響學校的會計專業(yè)教學質(zhì)量目標，弱化會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，從而無法實質(zhì)性的滿足企業(yè)用人標準。通過對學生職業(yè)能力測評來推動高職會計專業(yè)教育教學改革、促進教學質(zhì)量提升和學校的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

職業(yè)能力測評是當前世界各國職業(yè)教育研究和創(chuàng)新實踐的一個重點內(nèi)容，職業(yè)院校通過職業(yè)能力測評的目的是促進教育教學的改革，提高學生學習的主動性和學習目的性，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職會計專業(yè)職業(yè)能力測評的內(nèi)容是圍繞著人才培養(yǎng)目標的達成，從會計崗位能力、通用會計知識能力和專項會計知識能力及會計素養(yǎng)四個維度及其能力分級別方面加以測評，并尋找出存在的問題，初步設計出其測評標準。

2? ? ? 對高職基礎會計課程職業(yè)能力測評內(nèi)容的設計

2.1? ?高職基礎會計課程職業(yè)能力測評內(nèi)容及其模型結(jié)構(gòu)表

高職基礎會計課程能力測評內(nèi)容構(gòu)成要素主要是從知識、技能和素養(yǎng)三方面進行，而知識測評內(nèi)容分為：通用基礎會計知識和專項基礎會計知識;技能測評內(nèi)容分為：通用基礎會計技能、專項基礎會計技能和公文辦公技能;素養(yǎng)測評內(nèi)容分為：基礎會計道德類素養(yǎng)和工作類素養(yǎng)。并綜合基礎會計知識、技能和素養(yǎng)三方面測評內(nèi)容進行能力分級描述，得出基礎會計課程能力測評模型結(jié)構(gòu)表如表1所示。

3? ? ? 高職基礎會計課程職業(yè)能力測評內(nèi)容預計效果

高職基礎會計課程職業(yè)能力測評的最終目標就是讓學生熟練掌握會計基礎知識和技能，并提升學生基本會計素養(yǎng)，為后續(xù)會計專業(yè)其他課程的學習打下堅實的基礎，進而達到提升會計畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力的目的。其職業(yè)能力測評的實施既要求學生專注會計專業(yè)知識的學習，更要加強學生能力鍛煉和素養(yǎng)的提升，以增強在職場中的競爭力;并對會計教師的教學診改提供依據(jù);對學校的管理，有科學的評價方式，更能準確地把握教學質(zhì)量和教學診改方向，從而促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

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