程顯

摘 要：高中階段的漢字教學如果仍然停留在對發(fā)音和寫法的訓練上，難免顯得有些舍本逐末了。按照語文課程的設置和語文教學的目的，在高中階段，漢字教學應該更加注重探究其中所蘊含的文化內(nèi)涵，讓漢字的學習變得更加豐富和立體。因此，本文以高中語文漢字教學中如何體現(xiàn)中國文化的內(nèi)涵為中心，提出了以下幾點策略：從漢字的發(fā)展歷程來體會中華文化的源遠流長;說文解字，體會漢字所承載的豐富內(nèi)涵;通過朗讀古文詩詞，感受漢字的韻律之美;貼近時代，感受漢字所煥發(fā)出的新的魅力。

關鍵詞：高中語文; 漢字教學; 中國文化; 文化內(nèi)涵

一、從漢字的發(fā)展歷程來體會中華文化的源遠流長

我國早在商周時期就已經(jīng)創(chuàng)造了表達簡單意義和內(nèi)涵的象形文字，并且將其刻在龜甲上來記錄事件，這就是甲骨文。自此以后，漢字又經(jīng)過了隸篆等多個演變階段，其形象越來越簡單，但是表達的含義卻越來越豐富。直至我們現(xiàn)在所使用的簡體漢字，雖然在形式上變得更加整齊規(guī)范，書寫起來也更加的輕松容易，但是仔細研究我們可以發(fā)現(xiàn)，即使是經(jīng)歷了上千年的演變和發(fā)展，簡體漢字仍然保留了許多創(chuàng)始之初的特征，仍然可以看出許多象形字的端倪。因此，漢字不僅為我們記錄了許多珍貴的歷史資料，而且是中華文化一脈相承、綿延未斷的有力見證，猶如一枚深深的戳記，打在了中國歷史文化厚重的軀體上，光輝而燦爛。

例如，我們平時最常見的“山”這個字，其在象形文字中表示為相互連接的三個山峰，最中間的為最高峰，兩側山峰則較低。這個字正是古代的先民們根據(jù)山峰的形狀進行簡化而創(chuàng)造出的象形文字，生動形象，令人一看就能夠明白它所代表的含義。而仔細觀察簡體文字中的“山”字，顯然仍然表示了三座山峰，只是將象形文字中的三角形的山峰，簡化為一豎，但是具有象形文字的表意特征。僅僅通過一個簡單的“山”字，我們就可以大致看出中國文字的演變過程，既一脈相承，又有所創(chuàng)新。類似這樣的對漢字發(fā)展歷程的剖析，可以幫助學生更加深刻地了解中華文化的源遠流長，從而增加學生對漢字，乃至中華文化的熱愛之情。

二、說文解字，體會漢字所承載的豐富內(nèi)涵

在我們看來，每一個漢字其筆畫和結構在今天已經(jīng)演變得非常簡潔，所以常常讓學生們誤以為漢字就是漢字，僅僅是簡單的表情達意的文字符號而已，從而忽略了其背后的文化內(nèi)涵。但其實，每一個漢語文字都承載著豐富的文化內(nèi)涵。有些漢字在創(chuàng)造之初的含義和現(xiàn)在我們所熟知的含義已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，甚至已經(jīng)截然不同。有些漢字在被創(chuàng)造之初，僅僅只有簡單的一個含義，但是隨著人們的使用，已經(jīng)賦予它更多更豐富的含義;有的漢字或許僅僅只是為了表達自然界的某一個事物而產(chǎn)生，而另一些漢字的誕生，其背后卻蘊藏著社會發(fā)展進步的變化，或者一個個精彩難忘的歷史故事。這些都需要教師在高中漢字的教學過程中，向學生一一講解，只有追根溯源地全面了解一個漢字，才能夠對其產(chǎn)生不一樣的理解，也才能夠讓漢字的學習變得更加立體和深厚。

三、通過朗讀古文詩詞，感受漢字的韻律之美

“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”從各種各樣朗朗上口的詩詞歌賦中，我們早就已經(jīng)體會到了漢字的韻律之美。這種和諧統(tǒng)一、節(jié)奏明朗的音律并不是巧合，也不是多此一舉，仔細想一想就會發(fā)現(xiàn)，正是因為這樣極其富有音樂節(jié)奏之美的韻律感，使得詩人們所創(chuàng)作的文章，能夠被人們自愿地口耳相傳，從而在漫長的歷史變遷中流傳了下來?？梢娬沁@樣的文字音韻之美，才為我們保存了浩如煙海的古文和詩詞。因此，教師在高中漢字的教學過程中，不妨經(jīng)常帶領學生們進行詩詞等古文的朗誦，感受其中所蘊含的文字音韻之美，不僅能夠增加學生的文章儲備，讓學生學習到更多的中國古代哲學智慧，而且能夠達到陶冶情操，愉悅情感的良好效果。

例如，唐代偉大的詩人白居易所作的《琵琶行》，就將漢語文字的音律之美發(fā)揮到了極致，不僅有眾多押韻的手法來保證音節(jié)的和諧，而且通過使用多個擬聲詞——“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，既模擬了琵琶女所彈奏出的琵琶樂，準確地表現(xiàn)了其內(nèi)心世界，而且也使得整篇詩歌的韻律感更強，從而被當時的人們爭相傳誦，廣為流傳。通過一遍遍地朗誦這首長篇詩歌，學生們不僅對漢字的音律美有了更多的體會，同時對我國的詩詞文化也增添許多新的了解和興趣。

四、貼近時代，感受漢字所煥發(fā)出的新的魅力

漢字教學與其他內(nèi)容的教學一樣，既要嚴肅也要活潑，既要遵循嚴謹?shù)膽B(tài)度，也要隨著時代的發(fā)展體現(xiàn)出時代性。我們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡時代的崛起，漢字已經(jīng)被人們賦予了許多新的特點，展示出了新的魅力。各種各樣的網(wǎng)絡熱詞已經(jīng)屢見不鮮，但是需要注意的是，在網(wǎng)絡文化中興起的這些網(wǎng)絡熱詞，其中有些的確充滿了網(wǎng)友們的智慧，不僅詼諧有趣，而且表情達意更加精準貼切。但與此同時，這些新興的網(wǎng)絡漢語中也有著一些文化糟粕的內(nèi)容存在，這無疑會侵蝕學生的大腦和思想，不利于當代青少年的成長和發(fā)展。因此，教師在漢字教學中，也應該密切關注新興的網(wǎng)絡熱詞，教會學生們?nèi)绾伪鎰e其中的精華與糟粕，從而做文明向上的傳統(tǒng)文化的傳播者，避免被低俗的文字內(nèi)容影響。

例如，在網(wǎng)絡上我們常常會看到網(wǎng)友們將古人的詩歌進行改編，從而使得其更加貼合某一個使用場合;也有些網(wǎng)友常常利用漢字的諧音特征來表達自己的某種情緒，不僅有趣而且更加生動。這些都屬于正確使用漢字，讓漢字產(chǎn)生新的生命力的范例。

五、總結

漢字不僅僅是中華民族用來記載歷史，傳達信息的符號，其在漫長的演變過程中增添了許多中國文化的印記。漢字是我們中華民族所擁有的一張重要的名片。而有些時候，我們的漢字教學卻僅僅停留在表面，以識字為最終目的，卻忽略了漢字中所蘊含的豐富多彩的內(nèi)涵。因此，如何探討漢字背后的文化內(nèi)涵，從而深化高中漢字教學內(nèi)容成為了本文的研究重點。

參考文獻：

[1]徐元香，劉維忠.挖掘方塊字背后的文化富礦——高中文字教學思考[N].科技創(chuàng)新導報.2010第9期。