隆蓉

摘 要：時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也得到了廣泛的關(guān)注。在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)取得了非常大的進(jìn)展，一線(xiàn)教師將現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一改枯燥乏味、沉悶壓抑的教學(xué)氛圍，使這一科目重新煥發(fā)生機(jī)與活力。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了注重把握課堂教學(xué)規(guī)律、注重教學(xué)情境的創(chuàng)新、注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化等措施，希望對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;現(xiàn)狀;策略

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中一直都處于十分重要的地位，希望通過(guò)本文的研究能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)并保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念依然是以教師為主體，所以我們必須在教育教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，并充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并以此來(lái)組織我們的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念，并在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教改后教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師濫用贊美和鼓勵(lì)。

新課程教育標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要尊重并重視學(xué)生的主體地位，要賞識(shí)學(xué)生、多贊美鼓勵(lì)學(xué)生，這是對(duì)傳統(tǒng)的所謂的“棍棒教育”和“嚴(yán)師出高徒”的思維的全面糾正。但是，一些教師沒(méi)有完全理解尊重與欣賞內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生只夸贊不批評(píng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只能接受表?yè)P(yáng)，完全無(wú)法接受批評(píng)。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展同樣沒(méi)有好處，濫用贊美和鼓勵(lì)，使教師在教學(xué)的過(guò)程中從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，是一種矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。

2.讓自主學(xué)習(xí)變成了放任自流。

新課程教育標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是對(duì)于“填鴨式”教學(xué)和灌輸式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大改良和進(jìn)步，許多一線(xiàn)教師也肯定了這種教學(xué)方式，但是，自主學(xué)習(xí)不代表放任自流，小學(xué)階段的學(xué)生還處于智力和自控力都較低的階段，完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不可行，長(zhǎng)期運(yùn)用，只會(huì)發(fā)展成放羊式教學(xué)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間變成學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，這種情況和現(xiàn)象完全違背了自主學(xué)習(xí)的初衷，與自主學(xué)習(xí)本該達(dá)到的效果大相徑庭。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

1.要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要在教育改革日益深入的大背景下，去不斷的創(chuàng)新我們數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，要盡可能的讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)靈活、豐富、科學(xué)、合理、生動(dòng)、有趣，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能的采用生活化情境組織教學(xué)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析和探討，讓學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的重要意義。

2.要?jiǎng)?chuàng)新使用教材。

我們當(dāng)前所采用的小學(xué)教材的更新速度，跟不上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展速度，還做不到與時(shí)俱進(jìn);同樣教師講授的課程中，也只能根據(jù)教材中的經(jīng)典例題進(jìn)行講解，解題的思路和過(guò)程依然比較單一，久而久之，學(xué)生依賴(lài)于單純地模仿解題方法，不善于思維變通并未真正掌握解題方法，只是依葫蘆畫(huà)瓢，不能做到觸類(lèi)旁通，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，面對(duì)這種情況，就需要我們教師靈活地運(yùn)用教材，不能照本宣科;教師要利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體等多種技術(shù)手段進(jìn)行例題的選擇，讓所講的例題具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，在進(jìn)行例題的選擇時(shí)也可要側(cè)重于挑選那些具有開(kāi)放性的題型，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維能力。

3.要?jiǎng)?chuàng)新教育理念。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的，教師是課堂的主體，學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，教師要調(diào)整自身角色讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性功能。首先，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探索問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探究式教學(xué)可以使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，并且增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.要把握課堂教學(xué)的規(guī)律。

在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，他們相互依存、相互影響，互為主客關(guān)系，所以要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵就取決于能否遵循這樣的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，要充分的發(fā)揮學(xué)生和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)教促學(xué)的目的，才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究分析，發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)方法，對(duì)于我們能否取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，并重視具體教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。

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