朱小斌

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教學(xué)情境在活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)能力活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，需要教師在尊重學(xué)生主體地位的情況下著力打造，能夠給學(xué)生更多的尊重和理解，在師生之間以及學(xué)生之間充分的交流溝通之中，激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新的知識(shí)體系的建構(gòu)和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生們掌握知識(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)，教師要著力打造互動(dòng)的教學(xué)情境，給小學(xué)生們更多知識(shí)環(huán)境的刺激和引導(dǎo)。教學(xué)可有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在新課改背景下為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師希望有效把握教學(xué)時(shí)機(jī)，深度展開(kāi)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流溝通，不斷提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深度理解所學(xué)習(xí)閱讀文章主旨與精髓。小學(xué)生們學(xué)習(xí)能力正處于不斷地提高之中，沒(méi)有培養(yǎng)引導(dǎo)，提高的速度會(huì)非常慢。在教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)環(huán)境，確保閱讀課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)化、靈活化。所以，互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施，有效開(kāi)展離不開(kāi)教師，提前精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為可以著力從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式積極的促進(jìn)有效的互動(dòng)開(kāi)展

互動(dòng)教學(xué)是在尊重學(xué)生主體性以及學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮的前提上組織開(kāi)展的。創(chuàng)新有趣的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)行為，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破常規(guī)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)新是促進(jìn)活動(dòng)的重要核心特征，因此，運(yùn)用創(chuàng)新的理念組織實(shí)施課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生們感到更多的驚喜，從而投入更多的注意力。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)”。教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師需要在提出問(wèn)題的時(shí)間，設(shè)計(jì)和提問(wèn)之后的停頓等方面把握好具體的節(jié)奏。讓學(xué)生積極的參與，并且有時(shí)間進(jìn)行回答總結(jié)，讓學(xué)生在參與之后有成功的經(jīng)驗(yàn)不斷地積累，提升學(xué)生參與的頻率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要善于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性

學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高，直接反映在他們參與課堂各種教學(xué)活動(dòng)的頻率方面。小學(xué)語(yǔ)文教師只有抓住學(xué)生們的好奇心和求知欲，抓住核心的矛盾點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的安排才能更強(qiáng)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)參與中有更多主動(dòng)的投入和表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)出精彩有趣的課堂，建立在對(duì)學(xué)琴準(zhǔn)確地把握之上，因此，符合學(xué)生的期待，學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，也對(duì)他們今后積極的參與起到了強(qiáng)化作用。這還不夠，嗯有了提前精心的準(zhǔn)備，只是成功了一半，在互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還需要靈活的應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中，老師要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出調(diào)整，比如學(xué)生非?；钴S的環(huán)節(jié)，可見(jiàn)學(xué)生興趣很大，又或者學(xué)生不發(fā)言，而且大部分學(xué)生都在跑神，甚至打瞌睡，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式并不感興趣，老師要及時(shí)做出總結(jié)，循序漸進(jìn)利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，畢竟課堂主要是以學(xué)生為主導(dǎo)。

三、讓互動(dòng)的空間得到拓展，提高活動(dòng)的效果

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的活動(dòng)，局限在固定的時(shí)間和空間里學(xué)生能夠集中注意力參與互動(dòng)，可以在課堂上收獲很多的知識(shí)和能力。為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)生更多的興趣產(chǎn)生更多積極主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)語(yǔ)文教師要組織學(xué)生們進(jìn)一步的拓展互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能夠在課堂之外，繼續(xù)延續(xù)在課堂上某些問(wèn)題的探索行為。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)的科研意識(shí)和具體的技能，例如給學(xué)生推薦一些幫助他們得到答案的書籍或互聯(lián)網(wǎng)的某個(gè)網(wǎng)站。讓學(xué)生在放學(xué)之后抽出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行資料的收集和整理。這樣的要求不僅可以進(jìn)一步的延伸活動(dòng)教學(xué)的空間，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)地進(jìn)行資料，收集和整理的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，雖然有很強(qiáng)的好奇心，不過(guò)他們綜合應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行信息，獲取和整理的能力還比較弱，所以，通過(guò)這樣的要求也可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也更多的體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行教育和培養(yǎng)的作用。

四、通過(guò)設(shè)計(jì)一些課堂提問(wèn)促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展

提問(wèn)這種方式非常傳統(tǒng)，卻非常有效。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生做的這可以說(shuō)是最為簡(jiǎn)單的一種活動(dòng)形式?；?dòng)課堂的構(gòu)建，必須以營(yíng)造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此，教學(xué)中教師為了構(gòu)建互動(dòng)課堂，應(yīng)積極運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)，引入懸念，設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究教材中的語(yǔ)文知識(shí)，并在自主探究中總結(jié)答案，學(xué)生踴躍舉手回答，課堂的氣氛得到活躍，教師進(jìn)一步的總結(jié)和拓展式，深入式的提問(wèn)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和探索的熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在以問(wèn)題作為核心和主線進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)氛圍構(gòu)建方面進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)。要帶著創(chuàng)新的意識(shí)和具體的行動(dòng)完成這樣的任務(wù)，意識(shí)同時(shí)也能夠很好的促進(jìn)小學(xué)生們的積極參與，促使學(xué)生們產(chǎn)生一些疑問(wèn)，帶著問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立的思考和探索學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科。所以問(wèn)題設(shè)計(jì)是一個(gè)核心和關(guān)鍵，教師要設(shè)計(jì)不同層次問(wèn)題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

五、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)，需要教師精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，在了解學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略等的前提之下，有效地設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和具體的形式，讓小學(xué)生們可以在充分的活動(dòng)中展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能力，讓大家在合作分享活動(dòng)之中有更多的思考和新的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜瑩曉，王宜峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效互動(dòng)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：50.