張艷艷

摘 要：隨著當(dāng)今英語的重要性不斷增強，對小學(xué)生的英語閱讀能力的要求也隨之提高。隨年級的上升，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重心也從詞匯句型轉(zhuǎn)為段落語篇。本文從小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)今小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義，結(jié)合教材，從多方面進行解析，一步步引導(dǎo)學(xué)生體會感知英語閱讀的方式，從而推理出小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;有效性;探究

閱讀在英語的教學(xué)過程之中占有相當(dāng)重要的一部分，在語言技能中閱讀技能也是極其基礎(chǔ)的一部分。在如今的新課標(biāo)英語中，閱讀理解在英語考試中占有很大比例，且在日常教學(xué)中開始占有主導(dǎo)地位。這也預(yù)示著英語新課標(biāo)對小學(xué)生的閱讀水平要求有所提高，作為教師，我們不能再執(zhí)著于傳統(tǒng)英語閱讀中的將閱讀作為精度，逐詞逐句分析句子含義與結(jié)構(gòu)，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)上下文大意感悟文章內(nèi)涵。那么，在英語教學(xué)中，我們具體應(yīng)如何指引學(xué)生進行廣泛閱讀呢？

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的影響極其深遠(yuǎn)，不容忽視。在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)之中，教師進行開拓性閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生對教材內(nèi)容進行鞏固，還能使學(xué)生提高其運用知識的遷移性。其次，學(xué)生通過閱讀，也能夠提升學(xué)生對英語詞句理解、語法轉(zhuǎn)化、表達(dá)方式的知識。除此以外，也可提升學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握，認(rèn)識更加透徹。最終達(dá)到對英語及英語閱讀的熱愛。

二、小學(xué)英語閱讀教育現(xiàn)狀

學(xué)生方面，在多年的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生總是處于一種似懂而非懂的狀態(tài)，興趣不高漲，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是學(xué)生在初學(xué)時對新詞新句就是一知半解，所以在之后的學(xué)習(xí)中一遇到生詞就有一種恐懼與不安的情緒，看不懂閱讀的資料，便對英語閱讀產(chǎn)生抵觸心理。而且，很多學(xué)生在閱讀時沒有找到適合自己的方法，不會合理安排時間，以至于效率低下。最后，課堂可供閱讀時間短，學(xué)生在課外使用英語的范圍窄，身邊沒有一定的英語閱讀氛圍。所以最終形成了如今的不良局面。

教師方面，在大多數(shù)英語教師教學(xué)時，只是單一地講解語法和詞匯，分析生詞，過于強調(diào)詞語與語法時態(tài)的使用。內(nèi)容枯燥無味，對于小學(xué)生來說，更是容易走神與排斥。忽視了對于英語閱讀技巧和方式的分析，使教學(xué)成果難以推進。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。我認(rèn)為最容易的入手點是要激發(fā)閱讀困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的動機，增加他們的閱讀動力。所以，在課內(nèi)，教師應(yīng)該首先將課文進行示范朗讀，通過曲折動人的情節(jié)又優(yōu)美的語句吸引同學(xué)注意力朗讀后，給同學(xué)們發(fā)表自己觀點的時間，同時，教師應(yīng)給予激勵也表揚，讓同學(xué)們在閱讀中獲得自信心。在課外，教師可以推薦給學(xué)生趣味性強的英語文章、英語小說和英文電影等，并定期舉辦分享交流會，讓同學(xué)們推薦自己喜愛的文章或電影，提升對學(xué)生的吸引力。如此一來，學(xué)生們就會逐漸從中體會出“味道”來，慢慢愛上英語閱讀。

2.創(chuàng)新教材，靈活多變。

教師在教學(xué)中僅僅局限于教材教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材只能作為教學(xué)中輔助工具而已，那么如何才能正確使用教材呢？總的來說，需要教師們對教材的內(nèi)容進行有效的整合，在課前精心備課，在整體研讀教材后，根據(jù)社會變化，理順教材前后順序，將需要填補的精心整理，需要刪除的提前告知學(xué)生，以此在運用教材時才能夠更好促進小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展。

譬如，在教有關(guān)水果的單詞時，編一個“小猴子采水果”的故事，有一天，猴子來到一座山上去采水果，他先看到了他最喜歡的香蕉（banana），他摘了好多放在背簍中，后來他又看到了西瓜（watermelon），便摘了一顆大西瓜在背簍，回家后他發(fā)現(xiàn)西瓜把香蕉都壓扁了。這就是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點而對教材進行了有效的整合，這會使課堂更有趣味性。

3.結(jié)合多媒體，降低難度。

由于小學(xué)生的閱讀能力極其有限，詞匯儲備量少，由此難以理解文章內(nèi)容，所以，教師在遇到比較難的閱讀時，應(yīng)該整理好相關(guān)的圖片與視頻再展示給學(xué)生，使文章內(nèi)容更加立體，降低閱讀的難度并且，圖片與視頻也會指引學(xué)生理解文章內(nèi)容及含義。

4.結(jié)合生活，適當(dāng)運用。

由于英語在大多數(shù)學(xué)生的日常生活的運用范圍狹窄，學(xué)生容易將學(xué)到的知識與生活割裂開來，并且有些教材所展示的內(nèi)容與學(xué)生所接觸的事物區(qū)別大，所以為了學(xué)生能對教材內(nèi)容感同身受，提升閱讀對學(xué)生的吸引力，教師在備課時就應(yīng)尋找到與同學(xué)生活較為貼合的材料信息。例如，在學(xué)習(xí)family單元時，教師可以結(jié)合同學(xué)的生活，將father、mother、sister和broth等家庭成員單詞加以串聯(lián)，使學(xué)生在記憶與運用時更為清晰。

5.啟發(fā)提問，有效閱讀。

在教學(xué)中，教師們因運用啟發(fā)式提問的方式，由易到難，層層遞進，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀，由此提升閱讀效率，開拓學(xué)生思路。在問問題的同時，要注意到提問對象、時機與方式，要提問得當(dāng)，否則，會產(chǎn)生適得其反的影響。

6.情景表演，感知內(nèi)容。

學(xué)生在進行閱讀后，教師應(yīng)該提前設(shè)置好有關(guān)情景內(nèi)容，將同學(xué)們分成小組，對所閱讀的內(nèi)容進行展示表演，趣味性強。由于各個小組的想法與重點不同，由此給學(xué)生們的認(rèn)識格局又能得到極大地擴展。

四、結(jié)語

建立在逐漸優(yōu)質(zhì)化的英語閱讀基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，更幫助學(xué)生獲得優(yōu)秀的語言感知及思維方式，也有利于小學(xué)生的語言表達(dá)能力的快速提升。增強學(xué)生對英語閱讀的培養(yǎng)訓(xùn)練，需要我國新標(biāo)準(zhǔn)英語的不斷努力和教師們的不斷教研，以此來對小學(xué)英語閱讀教學(xué)進行不斷的有效探究。

參考文獻：

[1]徐洪生.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性探究[]J.中華少年，（2017）32-002-02.

[2]楊廣德.小學(xué)閱讀教學(xué)有效性探究[J].中國校外教育，2018-01-01