劉巍巍

隨著時(shí)代的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)老師的期望更高了。期望高的同時(shí)，新時(shí)代對(duì)于老師的要求也就更新更高，也賦予了老師更多更難的使命，而小學(xué)教師恰似人生的啟蒙老師，他（她）將為孩子的人品，道德，思想，習(xí)慣，愛(ài)好，發(fā)展奠定一生的基礎(chǔ)。作為啟蒙老師需具備道德文化素質(zhì) ， 工作、教學(xué)能力素質(zhì)，身體、心理素質(zhì)才能助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師素質(zhì)的內(nèi)容

（一）道德文化素質(zhì)

小學(xué)教師的道德文化素質(zhì)要求著重表現(xiàn)在：個(gè)人思想政治素質(zhì)、個(gè)人道德素質(zhì)和個(gè)人文化素質(zhì)。首先，在思想政治方面教師應(yīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感，應(yīng)時(shí)刻牢記少年兒童是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，在各類教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持真理、傳播真理、尊重并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校、愛(ài)家的情操，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，處世觀。

其次，教師需要具有高尚的道德素質(zhì)。每天對(duì)著一群群6-12歲天真活潑的孩子，教師需要親切，仁愛(ài)，無(wú)私、奉獻(xiàn)、公平、守信的道德品質(zhì)修養(yǎng)。因?yàn)槟愕挠H切，仁愛(ài)，無(wú)私、奉獻(xiàn)、公平、守信讓孩子有了安全感、有了信任感，學(xué)生會(huì)學(xué)的輕松，學(xué)的積極，這樣肯定能夠產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

最后是教師的文化素質(zhì)，教師的文化素質(zhì)由三個(gè)方面組成：一是專業(yè)知識(shí)。這也就是要求科任教師自己所學(xué)的專業(yè)與所教科目一致，且教師在專業(yè)知識(shí)方面應(yīng)盡可能地成為該領(lǐng)域的專家、行家。二是文化基礎(chǔ)知識(shí)。常言之：“教師是活到老學(xué)到老的行業(yè)”，此話真不假，現(xiàn)代社會(huì)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷參與繼續(xù)教育，各類教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)信息知識(shí)，成為一個(gè)“雜家”、“百科全書(shū)”。三是心理教育學(xué)科知識(shí)。教師的教學(xué)是建立在遵循小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的，這就要求教師必須學(xué)好心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)開(kāi)展孩子們的心理健康疏導(dǎo)與教育，及時(shí)處理孩子心理情緒問(wèn)題。讓孩子保持良好情緒，健康心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。深入了解不同孩子的心理與愛(ài)好，運(yùn)用不同方法成就每位孩子的發(fā)展。

（二）教學(xué)能力素質(zhì)

教學(xué)能力是教師從事職業(yè)的基本條件，是教師順利完成各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)必須具備的能力。具備多種不同能力的教師才能在教育教學(xué)過(guò)程中能做到應(yīng)付自如，效果優(yōu)良。即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。新的時(shí)代，新的使命，面臨信息迅猛發(fā)展的今天，教師應(yīng)時(shí)刻站在時(shí)代前沿去研究，思考教育對(duì)象、內(nèi)容和方法。時(shí)常秉持一顆 “教無(wú)止境”的心，精益求精，勇于探索，勤于進(jìn)取。

（三）身體、心理素質(zhì)

教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作。小學(xué)教師一天8-10小時(shí)與孩子們密切的交織在一起，必須具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。以保障順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能為教育、教學(xué)工作帶來(lái)活力與動(dòng)力。平時(shí)教育教學(xué)中很多學(xué)校大課間就要求全體老師與學(xué)生一起鍛煉、跑操、做廣播體操， 每周三下午全體教師三球運(yùn)動(dòng)，乒乓球、羽毛球、籃球各選一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這些活動(dòng)除提升自己的身體素質(zhì)以外，也帶動(dòng)學(xué)生鍛煉興趣、增強(qiáng)師生交流、同事交流機(jī)會(huì)，使身心愉悅、工作更富有激情。當(dāng)然教師除了身體素質(zhì)要好之外，還必須具有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)具體來(lái)說(shuō)包括：教師個(gè)人的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、意志因素、性格特征等等。小學(xué)教師就是孩子的一面鏡子，孩子的情緒最易受老師的影響而變化，所以老師應(yīng)始終保持積極向上、活潑開(kāi)朗的心境。

二、教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

當(dāng)今的教育，無(wú)論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，好的班主任好的科任老師都是家長(zhǎng)追隨的目標(biāo)。每學(xué)年的一年級(jí)新生家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前都對(duì)自己的班主任特別好奇，甚至有的還暗中調(diào)查了解老師情況、有的希望在某老師班等等這些現(xiàn)象都可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)好老師的渴求，因?yàn)楹美蠋煹乃刭|(zhì)直接關(guān)系或影響孩子的全面發(fā)展。

（一）教師優(yōu)良道德文化素質(zhì)助力學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)

人們常說(shuō)，小學(xué)生就是一張白紙，老師給描繪什么就是什么。的確，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不知道什么是愛(ài)國(guó)，什么是友愛(ài)、什么是幫助，什么是尊老愛(ài)幼，要學(xué)會(huì)這些除了課堂的課程教學(xué)，更多源于我們教師的言談舉止之影響，源于教師行為動(dòng)作之影響。當(dāng)教師自身端正，做出表率時(shí)，學(xué)生便會(huì)模仿且跟著行動(dòng)，跟著表現(xiàn)自我，漸漸地孩子們耳濡目染，實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)習(xí)與生活中自然地領(lǐng)會(huì)了愛(ài)國(guó)、友愛(ài)、幫助、尊老愛(ài)幼的意義，也形成了和老師們一樣的優(yōu)良品格。

（二）教師高水平教學(xué)能力助力學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)

高水平教師除了兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師外，平時(shí)還需認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與教科研工作，大膽進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合與創(chuàng)新。在自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我控制能力、創(chuàng)造性思維能力、組織教學(xué)能力、分析教材能力、開(kāi)展科學(xué)研究能力以及審美能力方面不斷提升。這樣可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的愉快，學(xué)得有效。

（三）教師的身體、心理健康助力學(xué)生健康人格形成

1.教師的身體、心理健康影響學(xué)生的學(xué)業(yè)

一位身心健康的教師，他不僅體力充沛，心態(tài)陽(yáng)光，行動(dòng)積極，平時(shí)還會(huì)不斷豐富自我，尋求新的增長(zhǎng)與進(jìn)步。成為學(xué)生的榜樣和楷模，學(xué)生在他們的感染下，學(xué)習(xí)興趣定是處于積極狀態(tài)。且老師產(chǎn)生崇拜、敬重、依賴感，愿意為他們所喜歡的教師而學(xué)習(xí)，聽(tīng)取老師教導(dǎo)，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在這些老師的課堂中聽(tīng)課認(rèn)真，積極互動(dòng)，主動(dòng)提問(wèn)，相互交流，作業(yè)完成率高且效果好，長(zhǎng)此以往形成良性循環(huán)，學(xué)生品行端正，成績(jī)優(yōu)異。如果學(xué)生遇到與之相反情況的老師，常常會(huì)因?yàn)閰拹航處煻鴧拹簩W(xué)習(xí)，處處與教師作對(duì)，不聽(tīng)老師話，逐漸產(chǎn)生反抗，形成叛逆心理。常表現(xiàn)為不聽(tīng)課，不做作業(yè)，成績(jī)下滑。另外，對(duì)于后進(jìn)生，如果教師尊重學(xué)生人格，用良好心態(tài)，包容之心接納這些孩子，研究造成他們學(xué)習(xí)暫時(shí)落后原因，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。體會(huì)到老師的真愛(ài)與良苦用心，他們也會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.教師的人格健康影響學(xué)生的人格形成

教師健康的人格主要表現(xiàn)在：愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信，友善，親切，仁愛(ài)，無(wú)私、奉獻(xiàn)、公平、民主、友愛(ài)、博學(xué)等等，這就要求教師富有大愛(ài)，教師的言談舉止文明、為人處世豁達(dá)，性格開(kāi)朗、愉悅、幽默、活潑、樂(lè)觀積極向上。在這種教師的教育下，學(xué)生心理健康的教育是穩(wěn)定的，學(xué)生會(huì)因教師自身的形象來(lái)感染自己、讓學(xué)生在大環(huán)境中產(chǎn)生樂(lè)觀心態(tài)。反之，人格偏激的教師會(huì)對(duì)學(xué)生人格定性，處事方法，道德和團(tuán)結(jié)的概念等都會(huì)有較大的影響。

三、努力提升教師素質(zhì)的建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃。每學(xué)期初按照學(xué)校教務(wù)處的教研計(jì)劃制定自身的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，積極投身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

（二）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施績(jī)效考核，評(píng)選模范班主任，優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人，建立名師工作室。同時(shí)開(kāi)展多維評(píng)價(jià)體系，多方面考核機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶，肯定優(yōu)秀，追求進(jìn)步，促使大家都向優(yōu)秀看齊。

（三）發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人的積極作用，讓他們脫穎而出，盡快成名。打造名校長(zhǎng)，名教師。各學(xué)科組以學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，充分發(fā)揮骨干的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)全體教師爭(zhēng)當(dāng)教育教學(xué)能手。每周定時(shí)開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的課題研究及匯報(bào)交流活動(dòng)，提高科組成員的整體教研水平。

（四）積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，培育典型，弘揚(yáng)正氣，引領(lǐng)風(fēng)尚，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)教師節(jié)教師宣誓活動(dòng)，師德培訓(xùn)會(huì)重溫教師職責(zé)與使命，時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘初心，牢記使命”，堅(jiān)守崗位，努力為新時(shí)代教育貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）以老帶新，師帶徒，結(jié)對(duì)子。讓青年教師主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，老教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)青年教師、積極幫扶青年教師，并形成良好的合作學(xué)習(xí)交流氛圍。

（六）專家引領(lǐng)?？山柚Ｍ鈱＜谊?duì)伍智慧促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。例如邀請(qǐng)專家學(xué)者到校指導(dǎo)教學(xué)、走進(jìn)課堂聽(tīng)課，把脈教學(xué)方向，組織教師觀看專家講座，派老師外出跟崗學(xué)習(xí)等方式更新教師觀念。認(rèn)清當(dāng)前教育新趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（七）開(kāi)展全民閱讀，積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。多讀經(jīng)典名著，凈化心靈，提升內(nèi)涵，來(lái)一次與大師的心靈對(duì)話，不斷提升理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。其次網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修學(xué)習(xí)是老師們最直接最常用的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變老師教育觀念，吸收最新的教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（八）在教師中開(kāi)展大練教學(xué)基本功活動(dòng)。如：普通話，三筆字，課件制作等競(jìng)賽活動(dòng)，并利用競(jìng)賽平臺(tái)強(qiáng)化意識(shí)，訓(xùn)練能力，提高自信，提升教師的基本功。

（九）加強(qiáng)教育科研和教學(xué)研究。樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，教學(xué)就是研究”的風(fēng)氣，做到人人有課題，周周有研究。以問(wèn)題為突破口，以課題研究為抓手，以集體智慧為動(dòng)力，將課題的研究深入到課堂，深入到教育教學(xué)的實(shí)踐之中。

責(zé)任編輯 邱麗