劉鳳

兒童詩姓什么？姓童，童心的童。兒童詩來到世上，一顆童心，跳在紙上。兒童詩，是一派天真的詩，它像一塊脫穎而出的寶玉，天然去雕飾，閃耀著一份燦爛的光華。

二年級的孩子正處于好動(dòng)的年齡，好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。他們看到新奇的開關(guān)，總想去摸一摸;他們看到發(fā)亮的釘子，總想去拔一拔;他們見到不倒翁，總想去推一推。孩子在動(dòng)的過程中，由于未掌握事物的屬性，也許要闖點(diǎn)禍，這也不要緊。闖了一點(diǎn)禍，學(xué)了一次乖，孩子也終于獲得了真知，這有什么不好呢？好動(dòng)是孩子解開一個(gè)個(gè)世界之謎的起點(diǎn)，也是打開未來世界的鑰匙。所以，兒童詩不該是“靜”的文學(xué)，而該是“動(dòng)”的文學(xué)。

我們中國的詩教，是有深厚的傳統(tǒng)的，許多教育學(xué)前輩和老一輩作家在這方面做出的貢獻(xiàn)是不能忘記的。如袁鷹的《時(shí)光老人的禮物》、金近的《春姑娘和雪爺爺》、郭風(fēng)的《小郭在林中寫生》、田地的《我愛我的祖國》、任溶溶的《給我的巨人朋友》等作品，一代又一代地傳承。我們的文學(xué)經(jīng)典，燦爛如一條銀河，如果沒有全面深刻的繼承，就不可能有兼容并蓄的光輝發(fā)展。這些不是值得孩子們看看的稀世珍寶嗎？

詩的建筑美。詩是文學(xué)園地里最美的文學(xué)，從里美到外。詩的外在美，有人把它說成是“詩的建筑美”，像建筑藝術(shù)一樣，講究布局，講究對稱，講究一種排列的美。如冰心所寫的《繁星》（節(jié)選）：

繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空。

何曾聽得見他們對語？

沉默中，

微光里，

他們深深地互相頌贊了。

像這種一句更比一句長的，柔情似水的梯式詩，長長短短，短短長長，或回環(huán)曲折，或升騰起伏，都展現(xiàn)了詩的各具姿勢的建筑美。這種建筑美是形式上的一種新奇的嘗試，讓人眼前一亮。當(dāng)然在實(shí)際中，并不能孤立地只講求形式，只有正確地理解內(nèi)容和形式之間的辯證關(guān)系，才能使詩的百花園開出新穎的花朵，變得爭奇斗艷，美不勝收。

詩的音樂美。詩也是心靈的五線譜，它有自己內(nèi)在的旋律。有人會問，這個(gè)世界上，到底是先有音樂，還是先有詩呢？有人認(rèn)為，詩和音樂，是一對孿生姐妹，是一起誕生的。有的孩子從小背誦名篇，即使完全弄不懂詩中的意思，但詩中甜美的韻律感、節(jié)奏感，常常會成為孩子長大后，跨進(jìn)詩的大門的向?qū)?。如金波寫的《葉笛》（節(jié)選）：

像樹上小鳥的啁啾，

那樣婉轉(zhuǎn)、親切;

像樹下小溪的流淌，

那樣柔美、明澈;

像林中微風(fēng)的呼哨，

那樣歡躍、輕捷。

這一小節(jié)的雙行，都押上了轍韻，整首詩發(fā)出了鏗鏘悅耳的奇妙音響，很像一首匠心獨(dú)運(yùn)的變奏曲，讀了能給人以清亮亮的回味。詩的世界是一個(gè)充滿音響效果的世界，也是一個(gè)滾動(dòng)著大珠小珠的美的世界。

詩的意境美。意境是什么？意境指的是一首詩在思想感情上所能到達(dá)的幽美崇高的境界。有意境的詩才能傳情，有意境的詩才能傳神。詩是凈化劑，大凡意境高超的詩，都能起到凈化人們心靈的作用。那么，優(yōu)秀的兒童文學(xué)家，他們永遠(yuǎn)不會忘記兒童的密碼，他們所描述的都是兒童喜聞樂見的事情。孩子們讀了這樣的詩能得到精神上的自由，得到精神上的浸潤。

如郭欣的《期望》（節(jié)選）：

星星是多么明亮，

擠滿我的小窗。

閃動(dòng)晶藍(lán)的眼睛，

微笑著向我張望。

一首意境開闊、色調(diào)清新的詩，讀了以后，真叫人浮想聯(lián)翩呵！它像云一樣飄過來，又像春風(fēng)一樣，輕輕地飄走了，不著痕跡，寫來不事雕琢，能夠觸筆成春，給人一種親切的不盡的回味。

因?yàn)橐陨线@些，孩子們是喜歡詩的。我和孩子們一起讀詩，穿梭于詩行之間，是何等快樂，何等愜意！那么，在這樣的讀詩當(dāng)中，除了快樂和愜意之外，我還能讓孩子們收獲點(diǎn)什么呢？至少應(yīng)該可以讓他們享受從讀到創(chuàng)的這個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正的精神成長。

詩是兒童從生活中長出來的

那個(gè)手拿小風(fēng)車、急匆匆地奔向家里的孩子，大概是有什么喜事，急著告訴他的媽媽;那個(gè)背著書包垂頭喪氣，獨(dú)自一人走在回家路上的孩子，大概是有什么不開心的事，不想告訴媽媽;那個(gè)舉著手，在課堂上躍躍欲試的孩子，大概是有什么新的想法想告訴老師……這些生活中的情景，我們時(shí)常會看見，只是不知道你有沒有留心。

小妮從一年級入學(xué)時(shí)就特別喜歡讀詩，每次上課那雙大大的眼睛總是目不轉(zhuǎn)睛地望著你?？?，兒童詩是多么的好玩。上了二年級，我給孩子們拓展學(xué)習(xí)了一篇《畫風(fēng)》的文章后，讓孩子們回家在生活中去尋找“風(fēng)”，用心去感受生活中的“風(fēng)”，用筆去記錄生活中的“風(fēng)”。有人問：“老師，風(fēng)是看不見的，怎么去找哇？”我說：“風(fēng)雖然看不見，但我們可以去用心感受?！边^完周末回來，有的孩子找到了“飄動(dòng)的旗子”，有的孩子找到了“撐不開的傘”，還有的孩子找到了“掀起的衣角”……孩子們的思維已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來，這些躍動(dòng)的思維圖譜正是孩子們聯(lián)想的見證，捕捉住這些思維的圖譜，抓住孩子的最近發(fā)展區(qū)，讓這種詩的熏染和氣質(zhì)同步生長，最終才能有所成。

讓我眼前一亮的是小妮的作業(yè)，她用兒童詩的形式試著寫了一首《畫風(fēng)》：

綠草青青

那是風(fēng)在點(diǎn)頭

花枝搖晃

那是風(fēng)在招手

樹葉“唰唰”

那是風(fēng)在唱歌

楊柳飄飄

那是風(fēng)在跳舞

波光粼粼

那是風(fēng)已陶醉

這樣樓梯式的排列，不正是冰心奶奶那樣的新奇的具有建筑美的詩的形式嗎？這時(shí)的小妮有了一種形式美和意境美的天然鏈接本能。雖然只是仿作，但是其間的生活痕跡卻是讓人一眼便知的，其間的用心也是一眼便知的。可能有人會問，孩子在寫這幾句詩時(shí)，腦海中出現(xiàn)了什么？又有著怎樣的聯(lián)想呢？其實(shí)我們不必這么細(xì)究，如果小妮是名家，那么寫出來的詩可能會引起讀者們的各種解讀，可是小妮只是一個(gè)二年級的孩子，沒有過多的復(fù)雜的想法，只是簡簡單單、單單純純的，而兒童詩就應(yīng)該這樣，何必非要那么復(fù)雜呢？只要是從兒童的生活中自然生長出來的，那么，就是和兒童的心靈合拍的。

詩是兒童從癢癢中撓出來的

我國中考、高考中的作文要求明確指出：除詩歌以外可以寫任何文體。有這個(gè)指揮棒在，兒童詩在教學(xué)中的出現(xiàn)就變得少之又少，大部分老師最多就是帶著學(xué)生背背名篇佳作，更談不上帶著學(xué)生寫詩了。

無意中，我讀到了高子陽老師寫的一首很有趣味的兒童詩《教室》，像這樣的兒童詩，據(jù)高老師說，他寫了很多很多，而且在他所教的班級里進(jìn)行了童詩的欣賞教學(xué)，雖然剛開始一學(xué)期只抽出兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行他原創(chuàng)童詩的欣賞，但在此影響下孩子們也寫了很多很多的童詩。

我打算像高老師那樣，也去嘗試嘗試，和孩子們一起寫詩。兒童其實(shí)就是天生的詩人，隨口說出的一句話，都可能具備詩句的特質(zhì)，我做此嘗試，并不是為了告訴學(xué)生你的老師有多厲害，而是旨在喚醒學(xué)生內(nèi)心的詩意，讓他們覺得，你的老師是一個(gè)“詩人，那么，你也要寫詩，而且能寫很多詩。

剎那間，我像是在一條通往同一個(gè)目的地的不同的路上找到了同路人般的驚喜，也像是為自己找到了在教學(xué)道路上前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)特別愛寫詩的老師，所以我?guī)е⒆觽円徊讲阶哌M(jìn)兒童詩的王國，不僅我創(chuàng)作，孩子們也創(chuàng)作。

于是，閱讀了《蜜蜂引路》，我和孩子們一起創(chuàng)作了《蜜蜂引路》：

花叢里

有一只勤勞的蜜蜂

正在歡快地采蜜

園子里

有一群勤勞的蜜蜂

正在熱鬧地搬運(yùn)

小房子前

有一個(gè)欣喜的年輕人

正在小心地敲門

這正是他要找的養(yǎng)蜂人

花叢一園子一小房子

蜜蜂來引路

不愁沒有路

看吧，就是這么簡單與自然。當(dāng)你的手有一點(diǎn)癢癢的感覺的時(shí)候，當(dāng)你的心開始激烈跳動(dòng)的時(shí)候，你就開始寫詩吧！詩是一顆癢癢樹，瘙癢了每個(gè)孩子的心，于是，兒童詩就是從癢癢中被撓出來了。

詩是兒童從心田里流出來的

在學(xué)校的時(shí)光里，我?guī)е⒆觽冡溽嘣谠娨獾暮Ｑ罄?，沐浴在詩意的陽光里，我讀詩，孩子們跟著讀詩;我寫詩，孩子們跟著我寫詩。我們共同去發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和課余生活的美好，共同去挖掘生活中的點(diǎn)滴。我告訴孩子們，大自然的任何事物都可以成為我們寫詩的對象，只要你用心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去呼吸。

于是，睡懶覺的孩子，這樣寫《我想睡覺》：

小鳥枝頭叫

天氣那么好

爸爸說

“寶貝起床啦”

媽媽說

“乖乖起床了”

呼嚕——

呼嚕

可我還在睡覺

上眼皮想要睜開

下眼皮不愿醒來

不要叫我了

我還想睡覺

中午吃飯的時(shí)候，看見有的同學(xué)把飯粒不小心掉到桌子上，有人這樣寫了一首《小飯?！罚?/p>

小呀小飯粒呀

走呀

走呀

走呀

走到兩扇“大門”邊呀

遇到兩排“白柵欄”呀

滾呀、爬呀

走呀、跳呀

咕?！緡?/p>

滾下肚呀

終于到達(dá)“終點(diǎn)站”啦

就這樣，我們一起行走在兒童詩的道路上，一日日地讀、一日日地寫，沒有任何的功利性——為了考試才這樣去做;也沒有任何的目的性——為了成為偉大的詩人才這樣做。我們僅僅是好玩，僅僅是快樂，僅僅是喜歡?？窗桑娋褪菑暮⒆拥男奶锢镞@樣慢慢地流出來的，如小溪般潺潺，如小河般清清，總有一天終會流向浩瀚的大海。

詩，多么美妙的東西，有形式、有韻律并富有意象的感情色彩。雖然我們的詩還沒有達(dá)到這樣的高度，但是通過這一形式的教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)我們的孩子都是天生的詩人，我暗自下定決心，兒童詩，我要繼續(xù)寫下去。也要讓我的孩子們繼續(xù)寫下去;這樣的課我也要繼續(xù)上下去，也要讓我的孩子們繼續(xù)上下去，僅僅為了給孩子們的童年抹上詩意的底色。