顏桂銀

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要方式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不敢實(shí)驗(yàn)原因有多種，老師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度、做好表率作用、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)氛圍等方面全面開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)好化學(xué)的同時能夠大膽動手實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)動手能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 敢做實(shí)驗(yàn) 措施

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

“化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”，新課標(biāo)指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用”。因此新課標(biāo)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系;“倡導(dǎo)以探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”;重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”。這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)，都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是每位化學(xué)老師的共識，而解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，讓學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)、敢做實(shí)驗(yàn)，更是我們在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要解決的問題。

大部分學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，但不是每位學(xué)生都敢做實(shí)驗(yàn)。在九年級學(xué)生的問卷調(diào)查中，幾乎每一個學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，但僅有25%敢做實(shí)驗(yàn)！學(xué)生不敢親自動手做實(shí)驗(yàn)的原因主要有以下幾類：

1.害怕被同學(xué)取笑。此類原因占45.2 %，是比例最大的一種。

2.害怕實(shí)驗(yàn)失敗。有些學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗了，同學(xué)會瞧不起自己，覺得自己低人一等，而有的學(xué)生則害怕老師指責(zé)。

3.害怕危險(xiǎn)，如怕有毒藥品、儀器損壞等。

4.不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

因此，為了培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且讓他們自覺萌發(fā)想做實(shí)驗(yàn)、敢做實(shí)驗(yàn)的念頭，我主要從以下幾個方面來開展教學(xué)：

一、激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

1.緒言是打開興趣之門的鑰匙

愛因斯坦說：“興趣比責(zé)任更重要”。所以在緒言課上我的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣和樹立信心。因此課上第一個環(huán)節(jié)便是“魔術(shù)”———燒不壞的手帕！學(xué)生一聽說是魔術(shù)，都精神抖擻，伸長著脖子看。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生很詫異：手帕為什么沒燒壞？我只告知：藥品是生活常見的，且在接下來的化學(xué)課中我們都常用。他們對化學(xué)科的興趣已經(jīng)產(chǎn)生！

2.趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

《有效上課》指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會觀察、反思，提高他們對實(shí)驗(yàn)背后的知識的理解?！背浞掷煤脤?shí)驗(yàn)這一學(xué)科特色，努力使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，就能讓學(xué)生的主動性和積極性與知識共同延伸，逐步提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)這一化學(xué)特色的理解。

在《二氧化碳》講授時，為了讓學(xué)生更容易理解CO2的性質(zhì)，我在課前布置學(xué)生抓幾只蝗蟲。課堂演示實(shí)驗(yàn)時請一學(xué)生將抓來的蝗蟲放入一瓶二氧化碳中，幾秒鐘后，原本活蹦亂跳的蝗蟲都“死”了。學(xué)生便得出“二氧化碳不能供給呼吸”的結(jié)論。當(dāng)我把蟲子從瓶子里倒出，過一會后，蝗蟲又“復(fù)活”了，學(xué)生驚呼“太神了！”接著我請學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生面面相覷。于是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中找到信息。這時學(xué)生才明白：剛才蝗蟲只是昏了過去！由此我拓展出一個現(xiàn)實(shí)生活中的問題：在冬天，因?yàn)榕吕洌瑢W(xué)們在教室里通常都是一整天窗戶緊閉，這樣的做法科學(xué)嗎？學(xué)生經(jīng)交流討論后，不僅得出了答案，而且發(fā)現(xiàn)：生活處處皆化學(xué)！這才是我們在教學(xué)中對學(xué)生情感教育的重點(diǎn)。

3.給學(xué)生一個故事情境，激發(fā)興趣

這樣的故事很多，如“死狗洞”、“苦泉水”，或發(fā)生在我們身邊的事。相信上課鈴響后，當(dāng)你走進(jìn)“熱鬧非凡”的教室，這樣的一個有趣的故事，肯定能將心還沒安定下來的學(xué)生一下子帶進(jìn)了化學(xué)課堂。

二、端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，以 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正的學(xué)生主要有兩類：第一類是學(xué)習(xí)成績不好，能力差的;第二類是學(xué)習(xí)好，自以為是的。第一類學(xué)生平時得到的表揚(yáng)少，所以對于這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用理解、表揚(yáng)和肯定的方法，在操作中要盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步，老師都要給予肯定，千萬不要提出過高的不合理的要求，目的就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動手實(shí)驗(yàn)的欲望。而第二類學(xué)生，平時經(jīng)常得到來自老師和同學(xué)的肯定，很少受到批評，因此這類學(xué)生要采用批評的方法，因?yàn)橹挥信u才能夠很好地觸動他們。

另外，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功與否，都不要責(zé)怪，而是鼓勵他們找出失敗的原因。

三、老師要做好表率作用

學(xué)生是否敢做實(shí)驗(yàn)，能否養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，很大程度上取決于老師在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，因此，老師除具備一些基本的素質(zhì)同時，也必須做到以下幾點(diǎn)：

1.熟練并規(guī)范地完成演示實(shí)驗(yàn)，對于一些容易產(chǎn)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)要從容對待。若老師自己對某些實(shí)驗(yàn)都害怕，或過于危言聳聽的講解，肯定會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成恐慌情緒。因此要想方設(shè)法緩解學(xué)生的膽怯心理。如果學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)是生動有趣的，那么，再讓學(xué)生親自去動手做實(shí)驗(yàn)，這樣不是更富有趣味性和挑戰(zhàn)性嗎？

2.對于一些操作的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一邊演示一邊講解，特別是一些關(guān)系到自身安全的操作。

3.實(shí)驗(yàn)中器材的正常損耗，我們應(yīng)該采用少賠償或不賠償?shù)拇胧?，對于較為貴重的儀器，則鼓勵學(xué)生積極尋找代替儀器，通過此舉減小學(xué)生的顧慮。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)合作精神

1.實(shí)驗(yàn)分組時要將學(xué)生按操作能力的強(qiáng)弱搭配安排，這樣強(qiáng)的能帶動弱的。

2.學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之前，要重申紀(jì)律，對操作注意事項(xiàng)要特別強(qiáng)調(diào)，必要時實(shí)驗(yàn)步驟也要復(fù)述一遍。

3.允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程小聲的討論，但不要大聲喧嘩。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程老師要巡查，對違反紀(jì)律的學(xué)生要制止，不會做的學(xué)生要加以指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，我們總會遇到這樣那樣的問題，但教無定法，貴在得法，只要我們教師勇于探索，總能找到解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉高峰，任宗明，宋燕，等.有效教學(xué) 和諧課堂[M].光明日報(bào)出版社，2008.

[2]任宗明，于素上，于素貞，等.學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)分析與對策[M].光明日報(bào)出版社，2011.

[3]鞏玉梅，孫艷華，張利平，等.有效上課——問題 探究 對策[M].光明日報(bào)出版社，2009年.