摘 要：學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是當(dāng)前高職院校思想政治工作的重要內(nèi)容。在新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的過程中，應(yīng)該根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式和教育、教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生狀況與社會(huì)環(huán)境變化，創(chuàng)新方法、途徑，加強(qiáng)學(xué)生思想理論教育的針對性和價(jià)值引領(lǐng)工作的親和力。從而做到使新思想入腦、入心、入行，武裝大學(xué)生頭腦，將來做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想理論教育 價(jià)值引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

一、高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)

高職教育作為職業(yè)教育的一部分，肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重任。學(xué)生理論知識(shí)夠用和操作能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)指標(biāo)，突出了學(xué)生對技術(shù)技能的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力。職業(yè)院校教育教學(xué)模式為理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）。從課時(shí)安排到成績評定，充分體現(xiàn)了對學(xué)生動(dòng)手能力的重視。因而，高職院校思想政治教育工作也必須結(jié)合這一特點(diǎn)，在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作中，要注意思想理論教育的針對性和價(jià)值引領(lǐng)工作的親和力。思想政治教育針對性要求思想政治課程教學(xué)緊扣課程教學(xué)目標(biāo)， 尊重思想政治教育的一般規(guī)律，并根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生的政治素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃制定符合學(xué)生成長與發(fā)展的教育。思想政治教育親和力是學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治教育過程中所形成的認(rèn)同感， 它不僅包括思想政治教育對學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力、感染力，也包括思想政治教育能否對學(xué)生形成說服力， 從而使學(xué)生自覺地親近思想政治課程。[1]思想理論教育針對性與價(jià)值引領(lǐng)親和力，必然地成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”路徑的重要課題，也是高校思想政治教育工作者當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、思想理論教育應(yīng)有針對性

由于高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)模式、人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面有著顯著特征，因而在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”路徑的選擇上，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)銜接的特點(diǎn)、理論學(xué)時(shí)有限的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)、學(xué)生職業(yè)生涯的特點(diǎn)，以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行。

1.高職院校的思想理論教育要針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

高職課程內(nèi)容以實(shí)用為主要特征，在理論深度與廣度上有別于一般本科院校。專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程圍繞職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能的培養(yǎng)而設(shè)置，受其學(xué)制限制，一般理論教學(xué)的課時(shí)比本科院校的少。思想政治理論課一般突出教育性而弱化學(xué)科性。因而，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該加強(qiáng)課程思政建設(shè)與思想政治理論課的教育功能。應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)生活和未來從事的職業(yè)，加強(qiáng)對學(xué)生的理論教育。

2.高職院校的思想理論教育要針對學(xué)生知識(shí)銜接的特點(diǎn)

學(xué)生在高中階段所學(xué)的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)、中國近現(xiàn)代史等思想政治課程在高職教育階段沒有直接對應(yīng)的課程，高職階段的思想政治理論課主要有三門：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢與政策教育》。因而，高職院校思想理論教育在上好這三門必修課的同時(shí)需要給學(xué)生貫穿馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、中國共產(chǎn)黨黨史、中國近現(xiàn)代革命史、中華人民共和國國史等內(nèi)容，同時(shí)穿插適當(dāng)?shù)倪x修課以及專題教育活動(dòng)以適應(yīng)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)銜接上的需要。

3.高職院校的思想理論教育要針對理論學(xué)時(shí)有限的特點(diǎn)

高職院校的教學(xué)安排突出實(shí)踐教學(xué)，一般頂崗實(shí)習(xí)占1/3學(xué)時(shí)，加上認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等，理論教學(xué)的課時(shí)少于2/3。大部分理論教學(xué)都集中在一年級、二年級。對此，可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或者信息化教學(xué)手段，延伸或轉(zhuǎn)換思想理論教育的時(shí)空。同時(shí)，可以利用新媒體進(jìn)行有關(guān)政策的宣講和理論宣傳。在有限的2年理論教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)與課程思政建設(shè)工作，加大思想理論教育灌輸量，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過專題報(bào)告、講座、考察、參觀、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，豐富學(xué)生理論學(xué)習(xí)的形式。

4.高職院校的思想理論教育要針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生大部分沒有繼續(xù)升學(xué)深造的壓力，其政治理論的學(xué)習(xí)以識(shí)記類為主，很少涉及理論研究與探索，知識(shí)的深度與本科院校也有區(qū)別。由于高職學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，在理論學(xué)習(xí)中也應(yīng)該多設(shè)置一些體驗(yàn)類的環(huán)節(jié)，以適應(yīng)其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因而不論教育還是教學(xué)都應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，力爭做到思想政治教育入腦、入心、入行，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。

5.高職院校的思想理論教育要針對學(xué)生職業(yè)生涯的特點(diǎn)

盡管每所職業(yè)院校都有其特有的行業(yè)背景或職業(yè)特色，但高職院校的大多數(shù)學(xué)生就業(yè)去向一般都是生產(chǎn)、服務(wù)一線。雖然綜合類高職院校越來越多，但是去生產(chǎn)、服務(wù)一線的職業(yè)特點(diǎn)是其共性。對此，思想理論教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)、職業(yè)以及未來工作的環(huán)境進(jìn)行。如每一年的政府工作報(bào)告涉及到的相關(guān)領(lǐng)域，可作為理論宣講的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，工匠精神、職業(yè)精神等也應(yīng)該作為思想理論教育的重要方面。

6.高職院校的思想理論教育要針對社會(huì)網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)

教育從來都不能脫離時(shí)代而獨(dú)立開展，思想理論教育更是如此。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)，不論是施教者還是受教者，都離不開網(wǎng)絡(luò)文化的影響。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到大量信息，其中包括黨和國家的政策方針、法律法規(guī)和各類知識(shí)與資訊，而教師也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，講述學(xué)生所喜聞樂見的思政知識(shí)。因此，高職院校的思想政治教育在遵循自身規(guī)律的同時(shí)，又應(yīng)該兼顧社會(huì)網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，在形式和內(nèi)容上應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐。

三、增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)工作親和力的方法

灌輸法作為思想政治教育工作的最常用方法，有著應(yīng)用廣泛、實(shí)施簡單、效果直觀等優(yōu)點(diǎn)。灌輸法與“說教”容易被混為一談。事實(shí)上，二者有著本質(zhì)區(qū)別。灌輸法有目的、有邏輯、有計(jì)劃，是一種科學(xué)的教育方法。反復(fù)的理論“灌輸”是艾思奇常用的方法，這是對理論灌輸法的有效運(yùn)用。[2]而說教則缺乏邏輯、只講結(jié)論，沒有親和力，往往被反感和排斥。此外，討論法、體驗(yàn)法、個(gè)別談心法等方法也是傳統(tǒng)的常用方法，被思想政治教育工作者廣泛使用。它們的內(nèi)容、形式及考評方法也需要親和力。為此，思想教育工作者需要不斷思考和總結(jié)，以提高價(jià)值引領(lǐng)工作的親和力和實(shí)效性。

1.善于梳理，化繁為簡

從教育內(nèi)容上，講授、宣傳的素材要做甄選、梳理和精簡。思想政治教育的理論體系相對固定，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)接觸到的原理、知識(shí)難免出現(xiàn)重復(fù)。工作中應(yīng)將“大水漫灌”與“精準(zhǔn)滴灌”結(jié)合起來，避免眾口一詞、千人一面。[3]一方面，如果在深度上把握不好，教育教學(xué)只能是對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生興趣不濃，積極性不高。另一方面，如果列舉的案例重復(fù)太多，對學(xué)生難以產(chǎn)生新鮮感，教育工作也會(huì)失去親和力。因此，教師對內(nèi)容的把握和處理非常重要?！皟?nèi)容為王”說的就是這個(gè)道理。

2.擅舉實(shí)例，避免空談

太多的理論灌輸容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞。列舉實(shí)例、數(shù)字分析等會(huì)增進(jìn)教育教學(xué)效果。尤其是價(jià)值引領(lǐng)，宜選用學(xué)生熟悉的、身邊的典型案例。通過講述一則真實(shí)的故事，揭示其中包含的道理，一些觀點(diǎn)不言自明。另外，號(hào)召、倡議類的內(nèi)容，目標(biāo)或要求應(yīng)具體，不宜含糊或籠統(tǒng)，使學(xué)生清楚應(yīng)該怎么實(shí)施或者做到何種程度算達(dá)標(biāo)。

3.寓教于樂，潤物無聲

思想政治教育工作在堅(jiān)守陣地、扎實(shí)開展的同時(shí)，也可以借鑒國外的工作經(jīng)驗(yàn)。在課堂解答一個(gè)學(xué)生的提問、處理一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)情況或每一個(gè)突發(fā)狀況都是教師開展思想教育和價(jià)值引領(lǐng)的契機(jī)。在課堂外與每一個(gè)學(xué)生談話或參加每一次學(xué)生活動(dòng)，都是教育者影響學(xué)生的重要時(shí)刻。只要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生的所有言行，都是教育工作。這些關(guān)心與幫助更加自然、更加親切，更能讓學(xué)生接受，更能發(fā)揮教育、引領(lǐng)的作用。

4.亦師亦友，走進(jìn)內(nèi)心

教育者所從事的工作十分特殊。工作始終都要處理好教與學(xué)這一對矛盾。教育者單方面的付出不足以評價(jià)其工作的質(zhì)量。教育效果既取決于教育者，又取決于受教育者。做學(xué)生的良師益友無疑是最佳的選擇。教師或輔導(dǎo)員只有全面了解學(xué)生、真正地?zé)釔劢逃ぷ鳎拍茏龅浇逃嗅槍?，言之有物，方法得?dāng)，入腦入心。

5.借助媒介，一路領(lǐng)航

在自媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了便利互動(dòng)的條件和載體。師生隨時(shí)隨地都可以溝通交流，不再受時(shí)空的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)更是新時(shí)代學(xué)生最熟悉和喜愛的交流平臺(tái)，教育者要利用好互聯(lián)網(wǎng)，正確使用各類社交媒體，傳播積極思想，弘揚(yáng)正能量。用自己的一言一行影響學(xué)生、感召學(xué)生，做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

參考文獻(xiàn)

[1]杜立，提升高校思想政治教育親和力和針對性研究，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27（2）：84-86.

[2]朱玉超，艾思奇《大眾哲學(xué)》蘊(yùn)含的思想政治教育方法及啟示，學(xué)校黨建與思想教育，2018（12）：67-71.

[3]馮培，審時(shí)度勢 借“式”化事 提升思想政治教育的針對性和親和力，思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：35-38.

作者簡介：李昌鋒（1978—），男，陜西岐山人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>