陳鑫鑫

初中的物理相對于其他科目是一門比較困難的科目，其中涉及到的理論很多都是以數(shù)學(xué)的形式來表現(xiàn)，并且其中的概念也非常抽象，不容易進行理解和知識的內(nèi)化。理論的科學(xué)性和真實性幾乎都是利用反證法來證實，這些都需要進行反復(fù)的實驗和反復(fù)的計算。并且，實驗在初中物理中占有著重要的地位，需要學(xué)生以小組為一個單位進行不斷地探索和研究，這樣的實驗才能充滿著意義。俗話說：不管一個人多么有才能，但是集體永遠比他更聰明，更有力量。而物理的理論正好是通過無數(shù)的實驗來進行證實和挖掘的，每一套理論幾乎就是幾個人付出的一生，每一個公式的得出也是靠一個強大的團隊努力得來的。只有多人結(jié)合起來才能夠取長補短。在新課程標準背景下，合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生獲得知識的一種主要途徑，學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力決定著社會的發(fā)展。

一、明確學(xué)生的主體地位，靈活組織相關(guān)合作活動

隨著新課程標準的普遍推行，學(xué)生在各科教學(xué)過程中的作用凸顯了出來。現(xiàn)在的課堂一般都是推行著“以人為本”的教學(xué)理念，特別在初中物理實驗的教學(xué)課堂中，積極地提倡讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，在課堂中能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)，在實驗的操作過程中能夠投入更多的熱情，從而也積極地參與小組的討論和合作，真正落實合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在對班級物理實驗的小組分組中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力、知識基礎(chǔ)、性格愛好、成長環(huán)境等方面來分組，科學(xué)有效的分組可以提高小組學(xué)習(xí)和探究的效率，也可以保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。教師需要讓學(xué)生明確，一個小組就是一個團隊，在一個團隊的探究實驗和學(xué)習(xí)知識中，每個成員都應(yīng)該有明確的分工，確保每個人在自己的小組中都有明確的價值，有自己發(fā)揮的空間，并且還可以學(xué)習(xí)其他成員的長處，彌補自己的不足。通過長期的小組探究合作，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強合作精神。

初中物理相對于其他學(xué)科是一個比較困難和抽象的科目，涉及的面非常廣，對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求。但是在初中階段的學(xué)生普遍都還沒有形成一套自己的邏輯體系，沒有能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容進行一定的構(gòu)建并形成相應(yīng)的模型。所以在物理學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)失去信心。所以，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，使用多種多樣的合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式來引入小組合作內(nèi)容，然后再通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來提高學(xué)生對物理知識的認知程度。在這整個過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的情況來調(diào)整相關(guān)的合作學(xué)習(xí)討論計劃，刺激學(xué)生想要深入了解物理的學(xué)習(xí)熱情和欲望，從而通過學(xué)習(xí)，構(gòu)造出相應(yīng)的一套完整的邏輯體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組討論的問題可以適當(dāng)和生活相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如在實驗《連接簡單的串并聯(lián)電路》中，教師可以提出問題：節(jié)日彩燈和家里的燈的亮和滅的機制有什么不同？然后教師再利用多媒體將學(xué)生帶入比較的情景，讓學(xué)生通過生活發(fā)現(xiàn)物理，從而發(fā)現(xiàn)生活中的物理原理。

二、確定有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)者地位

小組合作學(xué)習(xí)是通過一系列的實驗來完成一個任務(wù)，這樣的團隊合作有明確的分工性，通過簡單的討論和形式上的實驗并不能完成相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)效果，所以教師要在學(xué)生進行實驗的過程中設(shè)計相對的學(xué)習(xí)任務(wù)，用不同的合作方式來讓各個層次的學(xué)生都可以獲得一定的收獲。小組的分工任務(wù)一定要進行充分的細化，確定每個成員都能發(fā)揮相應(yīng)的價值。任務(wù)還要體現(xiàn)出一定的依賴性，并且要落實個體的小組責(zé)任，保證每個人都參與到實驗的每個階段。每個小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，一定要做出明確的分工，比如誰插電，誰接線，誰選擇器材等。

在以前的課堂教學(xué)中，有一個錯誤的認識，就是教師是課堂的主體，也是課堂的主人。在新課程標準背景下，要積極打破這種思想，教師也要及時更新自身的教學(xué)觀念，充分利用小組合作的方式發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師作為物理實驗課堂的引導(dǎo)者，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實驗情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并且及時給學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要鼓勵每個學(xué)生動手操作，為小組貢獻自己的力量。

三、進行科學(xué)的課堂小測，監(jiān)督操作過程

為了保證學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率，教師還可以對學(xué)生進行及時的課堂小測，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。每一種教學(xué)形式最終目的都是為了保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以利用課堂小測環(huán)節(jié)來對學(xué)生進行知識能力的測試是檢驗學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、動手實驗操作效果的一種重要的方式。比如，筆者在上文中所提到的實驗教學(xué)的例子，教師可以檢查學(xué)生的燈是否亮或者線的連接是否正確，對效益高的小組進行一定的獎勵。

在整個實驗的過程中，教師還要嚴格地按照實驗的相關(guān)操作步驟和順序來進行演示實驗，在保證學(xué)生了解相關(guān)的實驗步驟和目的、注意事項后再讓學(xué)生進行實驗，保證學(xué)生的動手操作可以安全順利、高效地進行，這樣可以讓實驗的精確度更好，也大大減少了儀器在使用過程中出現(xiàn)損壞的情況，更順利地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

總的來說，合作學(xué)習(xí)是新課程標準改革后的一種主要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。大量的教學(xué)實踐讓這種教學(xué)形式得到了突破性的發(fā)展，和以前的合作學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別，解決了傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的弊端，同時也繼承了其優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)會知識的分享，提升了合作精神。使用合作學(xué)習(xí)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對初中物理實驗學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)的過程中去。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過知識的分享來取長補短，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。