方桂林

（江西省上饒市上饒中學(xué)，江西 上饒 334000）

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)占有關(guān)鍵地位，其對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，而情景教學(xué)方法的應(yīng)用是構(gòu)建新型教學(xué)模式的重要途徑，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此予以高度重視。

一、情景教學(xué)相關(guān)概述

所謂情景教學(xué)，主要指的是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中營(yíng)造出貼近學(xué)生實(shí)際生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置多種教學(xué)情景的教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)主要特點(diǎn)可以歸納為以下三點(diǎn)：（1）直觀特點(diǎn)。教師通過(guò)視頻、圖片等方式，可以讓學(xué)生直觀了解教學(xué)傳授內(nèi)容，可以讓學(xué)生知識(shí)理解過(guò)程變得更為簡(jiǎn)便。（2）真實(shí)特點(diǎn)。教師所設(shè)置情景往往和學(xué)生實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，可以讓學(xué)生將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，并得到一定感悟，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（3）實(shí)踐特點(diǎn)。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以充分參與多種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中動(dòng)手操作，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流將變得更為充分[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用實(shí)物設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用實(shí)物可以幫助學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，可以讓學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到深度探究。此類(lèi)實(shí)物模型包含了棱錐、球體、橢圓等多種類(lèi)型，學(xué)生觀察模型可以了解此類(lèi)幾何物體主要特點(diǎn)，除此之外，教師還可以使用其他教具。如在“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生對(duì)其圖像做到深度探究，對(duì)函數(shù)性質(zhì)做到有效了解，筆者就曾利用裝滿(mǎn)細(xì)沙漏斗開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即讓其進(jìn)行橫向單擺運(yùn)動(dòng)，并對(duì)其下方木板進(jìn)行縱向移動(dòng)，讓木板留上細(xì)沙的軌跡，之后可以提出問(wèn)題，即“木板上的曲線是何種曲線？怎樣得到這種曲線圖像？”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作，以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法，利用簡(jiǎn)諧振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，可以形象地引出三角函數(shù)圖像這一教學(xué)內(nèi)容。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）結(jié)合案例設(shè)置故事情景

結(jié)合一些有趣的數(shù)學(xué)案例，可以幫助高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置有趣的故事情景，此類(lèi)數(shù)學(xué)案例包含了生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用案例、數(shù)學(xué)家趣事以及典型數(shù)學(xué)故事等。如筆者在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，就曾引用舍罕王獎(jiǎng)賞宰相西薩·班·達(dá)伊爾的故事，以此來(lái)提高學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生思考棋盤(pán)全部裝滿(mǎn)需要多少麥粒，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)做到主動(dòng)探究、有效掌握。通過(guò)這種教學(xué)方法，往往可以幫助教師營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念具體含義。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)置生活情景

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)可以服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，可以有效設(shè)置生活情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含多種抽象概念，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)置生活情景的方法，可以幫助學(xué)生理解、記憶此類(lèi)知識(shí)概念。如在高中數(shù)學(xué)“不等式關(guān)系比較”的教學(xué)過(guò)程中，筆者就曾引進(jìn)生活中的例子，如利用多媒體設(shè)備播放芭蕾舞表演片段，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，如“為什么芭蕾舞演員表演時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)到形體很美？大家知道黃金分割嗎？”在學(xué)生回答問(wèn)題后，筆者可以簡(jiǎn)要講解“0.618”的概念，然后讓學(xué)生測(cè)量課本長(zhǎng)寬比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其比值和0.618接近，最后可以結(jié)合芭蕾舞演員墊腳尖調(diào)整身體比例的例子，設(shè)上半身長(zhǎng)度為x，下半身長(zhǎng)度為y，那么芭蕾舞演員會(huì)通過(guò)墊腳尖高度m，讓y+m false和原來(lái)相比更接近黃金比例，通過(guò)這種生活情景，可以引發(fā)學(xué)生思考，如部分學(xué)生就會(huì)提出女生穿高跟鞋的例子，以此來(lái)讓學(xué)生在生活情景中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)技能。

（四）應(yīng)用多媒體設(shè)置探究情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體設(shè)置數(shù)學(xué)探究情景已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，現(xiàn)階段，多媒體探究情景已經(jīng)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的融入圖片、視頻、音頻，對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)功能做到充分挖掘，確保探究情景有效性。如在“圓錐曲線軌跡”教學(xué)過(guò)程中，筆者就曾設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主畫(huà)圖，提出個(gè)人猜想，然后讓學(xué)生使用幾何畫(huà)板軟件來(lái)對(duì)軌跡形成予以演示，最后進(jìn)行講解。在此過(guò)程中，學(xué)生可以了解垂直平分線性質(zhì)，可以掌握?qǐng)A錐曲線軌跡方程求解方法。通過(guò)多媒體設(shè)置探究情景，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到加深，了解類(lèi)似題型的解決方法。

（五）組織活動(dòng)設(shè)置合作情景

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織可以幫助教師設(shè)置合作情景，而在合作情景中，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效交流，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升。如在“排列組合”的教學(xué)過(guò)程中，筆者為讓學(xué)生清晰排列組合的含義以及計(jì)算方法，就在課堂引入環(huán)節(jié)中挑選幾名學(xué)生到臺(tái)前站成一列，然后將其余學(xué)生分為多個(gè)小組，合作討論臺(tái)前學(xué)生有多少種排列方法，之后可以引出排列組合概念以及計(jì)算方法。通過(guò)這種合作情景的有效設(shè)置，可以讓學(xué)生通過(guò)直觀學(xué)習(xí)來(lái)了解數(shù)學(xué)概念，可以讓學(xué)生通過(guò)合作討論探究數(shù)學(xué)方法，在實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用實(shí)物設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景、結(jié)合案例設(shè)置故事情景、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)置生活情景、應(yīng)用多媒體設(shè)置探究情景以及組織活動(dòng)設(shè)置合作情景的主要方法，可以讓情景教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到有效應(yīng)用，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。