黃龍

（江西省撫州市臨川三中，江西 撫州 344000）

在我國初中教育階段，語文學科教學占有重要地位，其對于學生情感素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，對于學生語言表達能力、寫作能力的提升具有關鍵作用。隨著社會經濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對于所需人才的要求逐漸提高，而語言表達能力是考量人才的重要標準，因此，初中語文教師需要對此予以高度重視。

一、初中學生語言表達能力培養(yǎng)重要意義

（一）促進學生思維發(fā)展

初中學生語言表達能力包含了語言的梳理能力和整合能力，通過培養(yǎng)學生語言表達能力，可以起到促進學生思維發(fā)展的重要作用。如為表達好自身想要陳述的思想，學生就需要做好前期的信息收集工作，判斷信息的正確與否，同時，還需要對信息進行有效整合，保證自身所表達內容的條理性、有序性。

（二）優(yōu)化學生語言建構

語言建構能力是語言表達能力中的重要內容，無論是口語交際表達交流、還是落筆行文表達思想，都需要學生做好語言建構工作。在培養(yǎng)學生語言表達能力過程中，教師可以組織多樣化的教學活動，可以讓學生開展互評工作，進而讓學生明確當前自身語言表達觀點是否鮮明、表達語句是否具有感染力、中心思想是否突出等多個方面，進而起到優(yōu)化學生語言建構的效果[1]。

（三）提升學生審美能力

為培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師需要創(chuàng)設多種具有生活性特點的教學情境，這可以讓學生在模擬真實的情境中發(fā)揮自身的表達能力，而在這些情境中，包含了社會現象、優(yōu)美景色等多種內容，通過社會現象，學生可以思考其正確與否，進而培養(yǎng)學生具有正確的價值觀；利用優(yōu)美景色，學生可以積累更多的語言素材，提升其審美能力。

二、在初中語文教學中提升學生的語言表達能力主要策略

（一）優(yōu)化教學語言，采用多種形式

教師教學語言不僅可以為學生傳授語文知識、講解課文內容，同時還可以對學生語言表達能力的培養(yǎng)起到一定作用。學生在課堂學習過程中，會模仿教師的言行舉止，對此，教師應針對不同環(huán)境、面對不同學生，使用具有差異化特點的教學姿態(tài)和語態(tài)。如在初中語文教學口語交際活動《勸告》中，初中語文教師就可以采用直話曲說的語言表達方法，同時做出皺眉等一系列表情，以此來讓學生的想象力得到有效激發(fā)，對“勸告”這一主題進行自主思考，學生通過觀察、模仿、思考教師的表達示范，可以讓其語言表達能力得到有效提升，同時可以鍛煉學生語言表達情感與思維。在優(yōu)化教學語言的同時，教師需要采用多種不同的培養(yǎng)形式，如在日常教學過程中，就可以針對課文主題設置相應的演講活動、辯論活動，以此來讓學生語言運用技能在實際活動中得到鍛煉。

（二）創(chuàng)建話題情境，引起學生共鳴

初中語文教師在教學中創(chuàng)設話題情境，可以讓學生在具體情境中運用自身語言技能，可以讓其語言表達能力得到有效提升。值得注意的是，教師所創(chuàng)設話題情境應和初中學生的現實生活、成長經歷具有高度相符性，同時應確保情境有趣性。在初中語文教材中，包含多種具有具體情境的口語交際活動，如《假如我是導游》等，除此之外，教師還可以在日常教學中針對課文開展此類教學活動，如在《蘇州園林》的講解過程中，教師就可以針對課文設計多種場景圖片，利用多媒體播放圖片，然后讓學生扮演導游，其他學生扮演游客，要求學生需要針對圖片利用聯想、修辭以及想象等語言技巧來介紹蘇州園林的景觀，在此扮演活動中，扮演導游的同學自然會思考在語言表達中如何描述景色，達到身臨其境的教學效果。除此之外，如打電話、問路、推銷等場景的設置也可以起到培養(yǎng)學生語言表達能力的效果。

（三）消除心理障礙，鼓勵學生表達

每一名學生都是單獨的個體，其性格特點、生長環(huán)境、成長經歷存在著不同之處，對此，初中語文教師應對本班每一名學生的性格做到充分了解，做到因材施教。如對于一些性格活潑、開朗，喜歡表達的學生來說，教師就應該加強對其表達方法的引導，在不打壓此類學生表達積極性的同時，保證其語言表達不會形成錯誤習慣，不會擾亂課堂教學秩序；如對于一些較為內向、不善言辭的學生來說，教師就應該在日常教學中鼓勵其大膽表達，可以通過提問、小組合作等方法為其提供發(fā)言機會，積極轉變傳統(tǒng)教學模式，并在其表達自身想法后對其進行鼓勵評價，以幫助此類學生消除心中的表達障礙[2]。

（四）延伸交際教學，融合其他活動

在語文課堂教學中，開展交際活動是培養(yǎng)學生語言表達能力最為有效的措施，但就目前來看，初中語文教學中交際活動內容相對較少，對此，教師應對交際教學予以有效延伸，讓其和其他教學活動進行充分融合。如在初中閱讀教學過程中，教師就可以引導學生在日常交際中如何運用文本中所學會的詞匯、句子，并進行小組演練；如在演講稿類作文教學中，在學生完成作文后，教師就可以組織學生開展演講比賽，利用自己所寫的作文，采用半脫稿或脫稿的方式進行上臺演講，由其他學生進行評價。通過這種教學方法，可以讓學生在交流中達到積累語言的目的，可以讓學生清晰自身所寫文章存在哪些問題，如語句不通、鋪墊過多等，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，可以起到以讀促寫的效果。

結束語：

綜上所述，初中學生語言表達能力培養(yǎng)具有促進學生思維發(fā)展、優(yōu)化學生語言建構以及提升學生審美能力的重要意義，通過優(yōu)化教學語言、采用多種形式，創(chuàng)建話題情境、引起學生共鳴，消除心理障礙、鼓勵學生表達以及延伸交際教學、融合其他活動的主要策略，可以讓初中學生語言表達能力得到有效培養(yǎng)，進而提升初中語文整體教學水平。