陰國

（江西省奉新縣赤岸初中，江西 奉新 330700）

“初中數(shù)學標準課程”說數(shù)學是人類文化的重要組成部分。數(shù)學文學是現(xiàn)代社會每個公民必須具備的基本寫作。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育不僅要讓學生掌握現(xiàn)代生活和學習所需的數(shù)學知識和技能，還要在數(shù)學培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用，人的理性思考和能力創(chuàng)新。作為一名已經(jīng)教學20多年的專業(yè)數(shù)學老師，我認為數(shù)學文學的培養(yǎng)應該在數(shù)學教學中進行。下面我將談談對初中數(shù)學寫作的培養(yǎng)的粗略理解。

一、什么是數(shù)學核心素養(yǎng)？

數(shù)學教育的目的可以分為兩個主要內(nèi)容：明確目的和隱藏目的，而基礎寫作是一個隱藏的目的。在應用新課程改革標準時，除了提供包括數(shù)學概念，公式，規(guī)則和定理在內(nèi)的知識外，新高中數(shù)學教學還應鼓勵學生形成數(shù)學邏輯思想，運用數(shù)學方法。數(shù)學推理解決實際問題，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。這是基本的寫作。基本的數(shù)學素養(yǎng)是人們通過教數(shù)學來理解，理解和處理事物所具有的品質(zhì)。當人們與周圍的環(huán)境互動時，它通常是一種思考和解決問題的方式。人們面臨的問題可能是數(shù)學問題，或者它們可能不是明顯和直接的數(shù)學問題。通過數(shù)學素養(yǎng)，我們可以在數(shù)學上看到問題。我們可以使用數(shù)學思維方法來思考問題，我們可以用數(shù)學方法解決問題。一個基本的寫作人一定善于用數(shù)學思想和方法思考和解決問題，這使得當代學生有必要進入社會。青年高中生應在數(shù)學教學中培養(yǎng)六種基礎數(shù)學抽象教育，邏輯推理，數(shù)學建模，數(shù)學運算，視覺想象和數(shù)據(jù)分析。

二、培養(yǎng)必要的數(shù)學素養(yǎng)

（一）在課堂上營造積極主動的學習氛圍。

學生是班主任，他們具有活動實踐的本質(zhì)和創(chuàng)造成功的愿望。最大化學生潛力是課堂教學的精神。為了培養(yǎng)基本的數(shù)學技能，教師不再使用舊的傳統(tǒng)模式，采用“滿屋灌溉”，“滿屋問題”和“穿衣時間”等舊觀念。我們需要追求新的教學意識，讓學生從被動學習過渡到勤奮學習，逐步學會獨立合作和探索?，F(xiàn)在，教師需要教會學生如何獲得新知識。 “教人們釣魚比教人釣魚更好?！北仨毥虒W生自己學習，以便他們可以在沒有教師指導的情況下獨立學習。

將課程返回給學生，讓學生獨立學習。主要方法是使用基于問題的學習策略的基于群體的學習方法。例如，在學習“平行四邊形的性質(zhì)”時，我提出了“平行四邊形的大小和位置，角的大小和位置，對角線之間的特征是什么？你能解釋一下原因嗎？”我會問這個問題給學生研究，然后在小組內(nèi)溝通，學生互相完成，最后總結一下結論。通過這種方式，學生有明確的使命，并有機會完成作業(yè)。當然，他們會團結起來，互相幫助克服困難。教師的領導角色和學生的主觀地位在課堂上得到充分體現(xiàn)。我已經(jīng)解決了這個問題。解決問題的方法是改變原來的被動和無聊的類。學生的學習熱情，思維深度和探究精神都得到了培養(yǎng)。“解決問題”的教學方法遵循“解決問題，提問 -協(xié)作溝通，探索執(zhí)法，解決實際問題”的思想，組織學習過程。課堂教學改變了過去“接受”學習的風格，形成了積極探索知識的學習方式，使學生不僅現(xiàn)在受益，而且有益于生活。

（二）從學習問題的數(shù)量入手，培養(yǎng)一些數(shù)學素養(yǎng)

開放式設計的第一次多樣化

所謂開放式問題是指具有不同思想和答案的問題類型，其條件，解決問題的方法和最終答案都具有開放性的特征，因此對初中生來說具有挑戰(zhàn)性。同時，開放式數(shù)學問題的內(nèi)容也很廣泛，主要與初中生熟悉的現(xiàn)實生活有關。它包含經(jīng)濟，社會，歷史，科學等方面的知識，全面提高學生的技能水平。在開放式學習的過程中，應圍繞教學內(nèi)容，從簡單到困難，逐步建立主題，并將課堂主動性傳遞給學生。教師只需要在課堂前做好教學準備，引導學生實現(xiàn)知識點。探索并讓學生自然地學習。因此，在培養(yǎng)學生的基礎教育中，教師應注重各種開放式數(shù)學問題的建模。

例如：開放條件。也就是說，學生通過問題結束來滿足條件沒有固定和統(tǒng)一的條件。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如：現(xiàn)有的梯形ABCD，在兩邊平行的條件下，即AB// CD，Q：必須添加什么條件才能使梯形成為梯形隔離？這個問題符合某些結論，但條件并不統(tǒng)一。另一個例子：結論是公開的。這意味著，在熟悉的條件下，可以探索不同層次的結論，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，已知ABC是等腰三角形。穿過ABC頂點的直線分為兩個等腰三角形。 ABC的角度是什么？

第二期研究問題的內(nèi)容應該具有創(chuàng)新性

過去，學習問題的教學主要由教師講授。它不重視培養(yǎng)初中生的思維和課堂參與，導致學習成果不佳。初中數(shù)學屬于基礎科目，練習難度相對較小。作為教師，在教學大綱領域，應該控制課程的學科和學習過程，引導學生分析解決問題的想法，獨立思考，使他們的思維更靈活，允許他們在解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學思維，而我卻反其道而行之。例如，小型高中數(shù)學考試中常見的幾何問題 -看圖形中的陰影場，教師可以鼓勵學生在解釋過程中從不同角度思考，通過分享，縫合，替代，重組等以不同的方式回答問題，而不是遵循標準答案中的公式。在這種情況下，學生可以不斷探索小組討論和課堂活動中的問題的新解決方案，這將有助于改變他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新和探索意識，并幫助他們他們將這些解決方案應用于其他問題解決過程總是要豐富他們的數(shù)學思想，豐富他們解決問題的數(shù)學思想。

（三）專注于數(shù)學實踐活動

“數(shù)學源于現(xiàn)實，植根于現(xiàn)實，適用于現(xiàn)實”是荷蘭數(shù)學家和教育家Fluenten提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則。基于這一原則，高中數(shù)學教學必須從學生的實際出發(fā)，將數(shù)學課與現(xiàn)實社會生活緊密結合，使數(shù)學問題得以生存，數(shù)學生活問題；讓學生感受到數(shù)學來自生活，服務生活，從而理解數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活和認識社會。這要求我們做一個很好的數(shù)學練習課。

這些數(shù)學實踐課程允許學生在數(shù)學實踐活動中思考，行動和交流，并將各種數(shù)學方法，如歸納，求和，推理和猜想，與理論和實踐完全結合起來。“讓學生在實踐中真正有價值。在數(shù)學中，每個人都可以獲得所需的數(shù)學。不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。這不僅運用邏輯數(shù)學思維，而且理解應用傳統(tǒng)數(shù)學方法的原則。同時，它與其他學科和行業(yè)的數(shù)學知識有關。提高年輕高中生數(shù)學能力和基本技能的信息。

綜上所述，初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學教育的意義與價值，適應了新課程改革與我國提倡的素質(zhì)教育需要。