胡務(wù)

（重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)，重慶 404500）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這是現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教育的要求，更是數(shù)學(xué)教育教學(xué)自身發(fā)展的需要。為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將生活于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，增強數(shù)學(xué)意識。下面根據(jù)本人的教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

一、充分發(fā)掘生活資源，讓學(xué)生在生活實例中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識

任何知識都是來源于生活的，自然數(shù)學(xué)這門學(xué)科也不例外，所以，我們必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合起來。比如，我們可以充分發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活資源，并在教學(xué)過程中依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)運用，讓學(xué)生在生活實例中去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)一年級上冊第十一單元《認(rèn)識鐘表》時，上課開始，我就拿出一塊鐘表，問學(xué)生，“你們知道這是什么嗎？”“鐘表?！睂W(xué)生異口同聲地回答，“對，我們都知道這是塊鐘表，那你們有誰會看時間嗎？”這時，許多學(xué)生都搖頭，“沒關(guān)系，我們今天就來認(rèn)識它，等上完這節(jié)課后，大家就能夠自己看時間，可以自己定鬧鐘起床，考試時還可以看時間來把握做題速度等等?！边@樣，我們就將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活進(jìn)行了聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對鐘表知識的理解和把握。

二、導(dǎo)入生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。如我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常會去超市購物的這一生活實際，用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學(xué)生的注意，然后問：“我們到超市去買東西需要用什么?”這時學(xué)生會異口同聲地回答：“人民幣”。這時我出示課題：認(rèn)識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來學(xué)習(xí)它?！边@樣就很自然地把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實生活中去了。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程?！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)生活情景，讓學(xué)生深刻體會身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。而長期以來，為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理?其主要原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難學(xué)。那么，如何解決學(xué)生的這種恐懼心理呢？結(jié)合新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：我在教學(xué)“混合運算”一課時，先給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？（用多媒體演示：商店里的食品和價錢）這時一下就激起了學(xué)生求知的欲望，有的說：“我買5包方便面，一包1元，共花5元。”有的說：“我想買1瓶飲料和一個面包，共花9元。”“我要買4塊巧克力和一袋薯片?！薄巴瑢W(xué)們要買的東西可真多。那到底花多少錢？你們會解決嗎？請同學(xué)們自己想想，再在小組內(nèi)說說你的想法?！蓖瑢W(xué)們討論后，匯報結(jié)果和想法。這樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情景下，學(xué)生體會到，簡單的數(shù)學(xué)算式也變得有了生命價值。這種知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由學(xué)生自主構(gòu)建來實現(xiàn)的。強化情境創(chuàng)設(shè)功能的讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會到數(shù)學(xué)的價值，形成強烈的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、借助生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”把所學(xué)的知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運動?”的實踐活動課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學(xué)生體會到收集、整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。實踐充分證明，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)融入學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，教師只有把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。