程勇

（重慶市萬州區(qū)趕場中心小學(xué)，重慶 404100）

小學(xué)生因年齡小，對數(shù)學(xué)的理解還有所欠缺，作為教師，不僅要做好小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識體系的整體認知培養(yǎng)，還應(yīng)該做好數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為方向，探究核心素養(yǎng)培育的基本路徑以及方式方法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

翻閱很多資料、文獻查到，核心素養(yǎng)的概念還處于不斷探索的階段，資料顯示，到目前為止，并沒有一個準確的學(xué)科核心素養(yǎng)定義。但是，每門學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)都應(yīng)該有以下三個共同的條件：一是可以將本學(xué)科主要的特點體現(xiàn)出來；二是學(xué)科素養(yǎng)要具有一定的大眾性、普遍性；三是必須要承擔(dān)起本學(xué)科的學(xué)術(shù)以及教育價值。每個學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)都具有不可替代性，每個學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)也不同，而小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)包括兩個部分，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域。小學(xué)是學(xué)生對知識體系認知的起步階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)則在整個小學(xué)階段起到了至關(guān)重要的地步，它在一定程度上貫穿了學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，在小學(xué)階段，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要。

二、提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，建立理性的思維體系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中，起到了不可替代的作用。在小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅僅是為了在以后的考試中取得優(yōu)異的成績，以后能夠上好的初中，更多時候也可以把學(xué)習(xí)中建立的數(shù)學(xué)思維體系，數(shù)學(xué)知識的理解延伸到學(xué)習(xí)和生活中，去嘗試著用數(shù)學(xué)的思維解決問題。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)會運用數(shù)學(xué)邏輯思維分析解決數(shù)學(xué)問題，在這同時，學(xué)生也可以把這種邏輯思維方式帶到日常生活中，用理性的思維去解決生活中的問題，當學(xué)生能夠通過所學(xué)知識解決身邊的實際問題時，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）不斷提高數(shù)學(xué)認知水平，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力

通過學(xué)生在小學(xué)階段的不斷學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識會掌握的更加全面和系統(tǒng)，當知識儲備更加完善時，學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的運用能力就會得到提高。學(xué)生會通過自己的邏輯思維模式，更好的舉一反三，自主吸收新的數(shù)學(xué)知識，掌握新的數(shù)學(xué)體系，更能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、自主探索問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師可以通過一些互動讓課堂氛圍更加活躍，例如：分組學(xué)習(xí)，共同探討，教師可以把班級學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，以《雞兔同籠》為例，組織學(xué)生通過小組互動的方式，學(xué)習(xí)、探討所面臨的問題。這樣的分組方式，可以讓每位學(xué)生都參與其中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生，互相促進，調(diào)動班級所有同學(xué)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還可以針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計出一系列的數(shù)學(xué)游戲，在小學(xué)階段，學(xué)生對游戲最感興趣，當學(xué)生進入到玩游戲的狀態(tài)時，數(shù)學(xué)教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。數(shù)學(xué)氛圍的營造因人而異，教師應(yīng)通過平時課堂的觀察，找到學(xué)生所欠缺的知識點，進而根據(jù)學(xué)生的知識盲點，設(shè)計不同的游戲進行互動。

（二）設(shè)計情景教學(xué)模式，增強學(xué)生聯(lián)系實際能力

小學(xué)生對數(shù)學(xué)還沒有完全的認識，甚至可能不理解，什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有什么用。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇和學(xué)生息息相關(guān)的素材進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以真實的情景增強課堂的趣味性。在數(shù)學(xué)課堂中，講《百分數(shù)》折扣的概念時，就可以把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。首先，教師需要先講解清楚百分數(shù)的概念，使得學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理，再利用原理去解決問題。例如：某件衣服進行促銷，在某大型商場滿200元減100元，在另一個商場則按照打折銷售，先打7折，在這個基礎(chǔ)上再打九折。那么，買一件260元的衣服在哪家商場購買會更便宜？通過生活中最簡單的例子，讓學(xué)生對此問題進行探討，既能讓學(xué)生有興趣去探索生活中的問題，也能讓學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）善用設(shè)疑手段，提高學(xué)生解決問題能力

一個數(shù)學(xué)問題不僅能夠提出一個問題，它能夠提出一系列的延伸問題。針對數(shù)學(xué)問題，巧妙的設(shè)置層層遞進的問題，一步步把學(xué)生代入到更難的問題中，嘗試著去解決問題，幫助學(xué)生去拓展思考問題的方式。一系列的問題讓學(xué)生去進行探究，去解決問題，獲得最直觀的感受，進而提高數(shù)學(xué)的知識水平，并且最終解決問題。教師在這個過程中，要給學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生如何思考問題，如何解決問題，指導(dǎo)學(xué)生探究解決數(shù)學(xué)問題的方法。善用設(shè)置疑問的方法，也能夠提高學(xué)生課堂的參與度，最終的目的是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)教育，是學(xué)生接受教育的起點，也是打基礎(chǔ)的階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成就是從小學(xué)開始的。隨著社會發(fā)展越來越快，家長也越來越看重小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，以及自己家孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。以數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，加強改進數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，盡最大可能滿足學(xué)生對知識的需求以及心理的需求，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠把這種興趣帶到平時的生活中，用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的難題，達到學(xué)以致用，快樂學(xué)習(xí)。