鐘寶珍

（江西省贛州市定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341900）

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)可以說已經(jīng)十分普及，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了新的渠道。但是對于小學(xué)英語教師來說，如何在課堂中正確引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一個需要思考的問題。因此筆者主要針對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，小學(xué)英語教師如何正確把握傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“度”進(jìn)行探討，希望對當(dāng)前的小學(xué)英語教師的及教學(xué)和研究工作有一定的助益。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)精心安排聽力內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽力能力

英語聽力在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，雖然小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，但是教師應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，要通過英語的學(xué)習(xí)為中學(xué)、大學(xué)甚至終身的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，所以必須重視對小學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。對于小學(xué)英語教師來說，需要在課堂開始之前就做好充分的備課，制定完善的聽力培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地提高學(xué)生的聽力能力。小學(xué)生的思維較為活躍，但是由于其自我控制能力還有待提高，教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行指引，很多學(xué)生在教師剛剛發(fā)音完畢就開始模仿，教師還沒有講解發(fā)音的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，導(dǎo)致很多學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。針對這種情況，教師要有意識地對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行鍛煉，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽老師是怎樣讀誦的，還要注意口型的正確，根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿。對于一些發(fā)音十分相似的單詞，如sixteen和sixty，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確區(qū)分，為了解決這個問題，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上下載正確、地道的發(fā)音，整理好之后在課堂上進(jìn)行播放，可以在學(xué)完這個單詞后馬上進(jìn)行播放，并留出15分鐘的時間，讓學(xué)生自己跟著錄音讀誦，還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀誦，其他學(xué)生評價，每個學(xué)生都要讀誦，并根據(jù)錄音進(jìn)行發(fā)音的糾正。通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力和口語能力[1]。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵小學(xué)生用英語表達(dá)情感

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)英語的主要目的是為了能夠用英語進(jìn)行日常對話，使其在日常生活中得到應(yīng)用。教師要觀察總結(jié)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到日常交流當(dāng)中，并保持一段時間，以此培養(yǎng)語感。例如，一些教師在讓學(xué)生用英文進(jìn)行自我介紹的時候，很多學(xué)生不知道該怎樣表達(dá)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)站上找到一些外國小學(xué)生自我介紹的短片，播放給學(xué)生，并讓學(xué)生記憶一些自己喜歡的外國名字，可以寫成名片立在桌子上，也可以作為自己的英文名。在營造這樣一個氛圍之后，教師就可以展現(xiàn)要講解的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生用“I am”或者“My name is”句型來進(jìn)行表達(dá)，在活躍的氛圍中學(xué)生更容易記住怎樣表達(dá)，可以利用同樣的方式，讓學(xué)生介紹自己的年齡、性別、愛好等，也可以布置一些課下作業(yè)，讓學(xué)生之間相互練習(xí)或者回家向父母介紹等。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)選擇適合的英語閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)時期，學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，英語閱讀可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的外國文化，是提高英語綜合能力的一個重要方式。英語閱讀可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的單詞，還可以從整體上提高學(xué)生語言感知能力，找到適合自己的閱讀方法和技巧。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索一些適合小學(xué)生的閱讀材料，在課堂中抽出一些時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并鼓勵學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，會表達(dá)的用英文表達(dá)，不會表達(dá)的可以暫時先用中文。除此之外教師也可以組織多種多樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，例如教師可以將全班學(xué)生分為兩組，找一些對話類的素材，讓兩組學(xué)生輪流讀誦，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。對于閱讀較好的學(xué)生要及時給予肯定，可以用英文說“You are great”“You are so smart”，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)小學(xué)生掌握書寫習(xí)慣，全面優(yōu)化小學(xué)生的英語水平

教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在日常的書寫和作業(yè)當(dāng)中及時糾正學(xué)生不好的書寫習(xí)慣，教師自己也可以嘗試一下布置的作業(yè)，給學(xué)生示范怎樣書寫才是符合規(guī)范的，一些基本的書寫規(guī)范，如句子開頭字母大寫、單詞與單詞之間要留有空格等要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才能加深記憶。小學(xué)生還沒有形成很好的語感，很多時候在書寫時會按照中文的思維進(jìn)行表達(dá)，如把“I like it very much”寫成“I very like it”，針對這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，找一些相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)手段，先從淺顯的開始講起，然后再講重點(diǎn)難點(diǎn)[2]。教師也可以進(jìn)行畫圖，讓學(xué)生用英語進(jìn)行描述，對于不足的地方教師給予補(bǔ)充，以此提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

五、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理評價學(xué)生

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對教師發(fā)表評價，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生發(fā)表評價，師生之間也可以通過各種聊天工具進(jìn)行交流和互動。教師可以讓學(xué)生給自己發(fā)送英文郵件，這樣既能鍛煉學(xué)生的書寫能力，同時也可以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉程度，方便師生之間的溝通。教師對學(xué)生的郵件進(jìn)行在線回復(fù)，找出學(xué)生的語法問題和表達(dá)問題，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生和家長及時了解，配合教師的工作。教師和學(xué)生通過在線方式進(jìn)行互動和溝通，可以讓教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的評價更為全面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生也可以充分自由發(fā)揮，通過與教師的交流及時反省自身在學(xué)習(xí)充存在的問題，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行改正，使自己能夠快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更快的進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢πW(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。同時，小學(xué)英語教師要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。