齊增文

（永州市道縣敦頤學(xué)校，湖南 永州 425000）

隨著教育改革的推進(jìn)，如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀點(diǎn)受到了也來越多的人的關(guān)注。這就要求老師將數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育相互結(jié)合起來給學(xué)生講課，而如何有效的兩點(diǎn)互相結(jié)合，就成了目前初中數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述

隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系也漸漸的發(fā)生了變化。這種變化主要表現(xiàn)在將數(shù)學(xué)工作的重心放在了培養(yǎng)學(xué)生課本的基本理論知識(shí)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上面。而隨著教育改革的深入，要求學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念等重視起來。進(jìn)而響應(yīng)教育改革的號(hào)召，培養(yǎng)出更符合社會(huì)的人才。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師需要在初中的課堂上不斷的進(jìn)行探討研究，從而完善上課的模式，進(jìn)而把素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中，完成教育改革的要求。但是，在初中的數(shù)學(xué)課堂上，雖然許多老師鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問題，但是大部分學(xué)生并不愿意提出自己的疑慮，這個(gè)情況的出現(xiàn)證實(shí)了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，這種現(xiàn)象阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，而要想對(duì)這種情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，就需要老師關(guān)注學(xué)生的展示，對(duì)學(xué)生新穎的觀念加以表揚(yáng)和肯定，這樣才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新型思維，如果老師發(fā)現(xiàn)的不及時(shí)，這些觀念很可能會(huì)被學(xué)生扼殺在萌芽階段，所以，在這種情況下，老師除了要當(dāng)學(xué)生的引路人以外，還要當(dāng)一個(gè)尊重學(xué)生的傾聽者，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也有著十分積極的作用。除此，老師要想把素質(zhì)教育落實(shí)起來，還要考慮到許多因素，例如學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的家庭情況，而且要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)用人需求深入分析，只有老師做好這一系列的過程并以此基礎(chǔ)進(jìn)行的課堂教學(xué)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的策略

隨著教育改革的推進(jìn)，許多初中階段的數(shù)學(xué)老師漸漸將工作重心放在了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的位置上，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程中，需要老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并將學(xué)生真實(shí)所處的生活場(chǎng)景結(jié)合起來，以及對(duì)以下三點(diǎn)的了解，第一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的差距，第二，學(xué)生目前數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，第三，學(xué)生未來的發(fā)展規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方式，這種方式不但有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。如何將這種方法應(yīng)用在實(shí)踐中呢？例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“投影”這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，老師可以運(yùn)用營(yíng)造情境教學(xué)模式，以問題的方式吸引學(xué)生的注意力，如“大家知道什么是投影嗎？”，再讓學(xué)生說說自己心中對(duì)投影的理解。再展開教學(xué)，這不但讓學(xué)生對(duì)投影知識(shí)有一個(gè)深入的了解，而且，能吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生在課堂的參與度，并且在這個(gè)過程中，老師的教學(xué)方法有助于學(xué)生們自己進(jìn)行獨(dú)立思考，從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

除了營(yíng)造情境的學(xué)習(xí)模式，采取針對(duì)的訓(xùn)練模式，也有助于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中階段時(shí)要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，最有效的方式主要還是通過課堂上老師的教導(dǎo)，正因如此，數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，就要結(jié)合學(xué)生自身的情況針對(duì)性去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并依照難度遞進(jìn)的方式給學(xué)生們布置任務(wù)，這樣不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到解決問題的樂趣，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的逐漸提升，也有助于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的自卑感。通常這種方法可以這樣運(yùn)用，如，在進(jìn)行“一元二次方程”的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)較難的題目，并向?qū)W生講解這道題的難點(diǎn)在哪里，然后在讓學(xué)生們討論課本上的知識(shí)，而相對(duì)來說課本上知識(shí)比較簡(jiǎn)單，這樣更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這種方法不但能讓學(xué)生掌握到新學(xué)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生更深的把握知識(shí)的核心內(nèi)容。老師再將有價(jià)值的二元一次方程的題型總結(jié)出來，給學(xué)生做針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極，而成功的解題，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語：總的來說，在初中數(shù)學(xué)課堂上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是目前初中階段老師應(yīng)該解決的問題，而要想有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就需要老師不斷地摸索并花費(fèi)大量的時(shí)間與經(jīng)歷進(jìn)行深入的探究，本文雖然提出許多有效的措施，但是對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的研究任重而道遠(yuǎn)，在這個(gè)過程中還需要廣大老師不斷的積累不斷的總結(jié)，最終更好的提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量與效率。