李勇慧　于相麗　史明艷　周曉君

【摘 要】為提高師范院校生物師范生的教育教學(xué)能力，本文首先分析了生物師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。然后提出了生物師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的具體方案，主要從課程體系重構(gòu)和完善、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教育、改革生物師范生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法等方面對(duì)生物師范生教學(xué)能力培養(yǎng)提出了創(chuàng)新的改革方案。

【關(guān)鍵詞】生物師范生;課程體系;教學(xué)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0051-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.019

Research on the Cultivation of Teaching Ability of Biology Normal University Students

LI Yong-hui YU Xiang-li SHI Ming-yan ZHOU Xiao-jun

（Life Science College，Luoyang Normal University，Luoyang Henan 471934，China）

【Abstract】This paper firstly analysed the current situation and existing problems of the training of biology normal students'teaching ability.Then it put forward the specific plan of teaching ability cultivation of biological normal university students，mainly from the reconstruction and improvement of the curriculum system，innovative teaching mode and methods，strengthening practical education，reforming the evaluation content and methods of Biology Normal students，and so on，and put forward innovative reform plan of cultivating the teaching ability of Biology Normal students.

【Key words】Biology normal students;Curriculum system;Cultivation of teaching ability

0 引言

“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）”明確指出應(yīng)努力創(chuàng)建“道德高尚，工藝精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師”[1]。高師教學(xué)質(zhì)量的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是師范生的教學(xué)水平。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂，新的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)和管理等方面的重大變革，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平提出了新的更高要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，教育的重要性受到越來(lái)越多的關(guān)注。高水平的教育需要高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，提高師范院校生物專業(yè)的教學(xué)能力至關(guān)重要。

1 教學(xué)能力研究現(xiàn)狀與問(wèn)題

教學(xué)能力意味著教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)的規(guī)則，原則和方法，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)能力是衡量教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。生物專業(yè)師范生教學(xué)能力的提高，對(duì)他們將來(lái)成為一名合格的中學(xué)教師是非常重要的。高師生物師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：高師院校教育改革落后于基礎(chǔ)教育改革，不利于提高生物教師的教學(xué)能力;師范院校的教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，不能有效指導(dǎo)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng);實(shí)踐教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱;生物教學(xué)能力不足的主要原因是理論知識(shí)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)差，教學(xué)實(shí)施能力差，教學(xué)評(píng)價(jià)能力弱，教學(xué)反思能力不足，不能堅(jiān)持自主訓(xùn)練。

針對(duì)這種情況，許多高等師范院校積極開展師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的研究。如積極改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)技巧等[3，4]，然而，這些研究對(duì)于教師教學(xué)的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教學(xué)方法的有效性以及教學(xué)能力提升等方面還不夠深入。同時(shí)高等師范院校也缺乏區(qū)域合作，與基礎(chǔ)教育的有效結(jié)合。特別是關(guān)于生物教師教育和教學(xué)能力培養(yǎng)的研究報(bào)告很少[5]。因此，在詳細(xì)分析高師生物專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本研究開展了師范院校生物教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 生物教師的教學(xué)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新方案

2.1 課程體系的重構(gòu)和完善，相關(guān)課程的教學(xué)改革

首先，要突出教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心地位，增加與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的課程。協(xié)調(diào)好實(shí)踐課程，基礎(chǔ)和專業(yè)課程等課程的比例。如我院在培養(yǎng)方案修改時(shí)增加了《教師技能達(dá)標(biāo)系列課程》、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的課程。其次是要以根據(jù)培養(yǎng)師范素質(zhì)的前提，不斷進(jìn)行專業(yè)課程的整合和優(yōu)化，使生物師范生專業(yè)知識(shí)不斷提高。如我院適當(dāng)增加了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》、《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》等涵蓋教育實(shí)習(xí)、見習(xí)以及教師技能訓(xùn)練課的相關(guān)專業(yè)課程。然后還要進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的拓展，增強(qiáng)師范生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可適當(dāng)增加選修課的比重，如我院設(shè)置了方向限選課、選修課、任選課一些課程，靈活選擇學(xué)生有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮高校教師生物教學(xué)的示范作用

將“1228”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)[6]，翻轉(zhuǎn)課堂是指將知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程放在課堂之外，內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程放在課堂上，傳統(tǒng)的課堂被翻轉(zhuǎn)。為了全面提高學(xué)生的生物教學(xué)能力，在“生物學(xué)教學(xué)論”的教學(xué)中，我們嘗試實(shí)施“1228”倒置課堂結(jié)合MOOC的教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)出了適合學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，通過(guò)兩年的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)該模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。還有教學(xué)模擬訓(xùn)練法的應(yīng)用，包括模擬講課、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、角色扮演等環(huán)節(jié)。

微格教學(xué)訓(xùn)練法的應(yīng)用，是以4-6人的訓(xùn)練小組為單位，對(duì)常用的十種教學(xué)技能進(jìn)行單一和綜合技能的不斷的練習(xí)，并通過(guò)觀看視頻獲取反饋信息，使學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地觀察自己的教學(xué)行為，及時(shí)改善教學(xué)中的不足。還可通過(guò)概念圖和思維導(dǎo)圖的建構(gòu)來(lái)突破重難點(diǎn)，可將復(fù)雜和綜合的內(nèi)容可視化和圖示化，充分調(diào)動(dòng)生物師范生的學(xué)習(xí)能力和積極性。其他教學(xué)方法如案例教學(xué)法，體驗(yàn)式教學(xué)，協(xié)作式教學(xué)，探究式教學(xué)，討論式教學(xué)等，也極大地促進(jìn)了生物專業(yè)教師的教學(xué)能力的提高。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教育，保障教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和質(zhì)量

為了加強(qiáng)教育實(shí)踐，提高學(xué)生的教學(xué)能力，我院增加了教育見習(xí)的時(shí)間，把師范生見習(xí)分散到大學(xué)二、三年級(jí).邀請(qǐng)名師到我院講課，給學(xué)生提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì);同時(shí)還加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以生物教法課相關(guān)課程的課堂教學(xué)為核心，以學(xué)生的上課和說(shuō)課訓(xùn)練為載體，通過(guò)培訓(xùn)師范生的聽課、評(píng)課、研課、備課等教學(xué)能力，全面提高生物師范生的教育教學(xué)能力;除了見習(xí)、理論和實(shí)踐課程的安排，我院還組織專門老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)時(shí)間上也專門做出適當(dāng)調(diào)整，如將實(shí)習(xí)時(shí)間由三個(gè)月延長(zhǎng)至一學(xué)期。同時(shí)還精心挑選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，精心選擇實(shí)習(xí)基地;我院還支持和鼓勵(lì)課外教學(xué)實(shí)踐，組織大學(xué)生暑期支教的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外兼職生物教師;同時(shí)還舉辦形式多樣的教學(xué)技能比賽，如積極組織各種形式和類別的教學(xué)技能大賽，為師范生提供較多的鍛煉的平臺(tái)。

2.4 改革生物師范生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

為了促進(jìn)生物師范生教學(xué)能力的不斷提高，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法也進(jìn)行了改革。如評(píng)價(jià)內(nèi)容適當(dāng)增加了教學(xué)能力和教學(xué)研究等方面內(nèi)容，學(xué)院制定了一些的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀和突出的師范生，如對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽、技能大賽、說(shuō)課比賽等獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和實(shí)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)分中加分;采用學(xué)分制，提高了師范生實(shí)踐課所占的學(xué)分比例，如教育實(shí)習(xí)增加為10學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生全身心提升自我的教育教學(xué)能力;在學(xué)院的評(píng)優(yōu)評(píng)先中，優(yōu)先考慮在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，使師范學(xué)生能夠提高對(duì)教學(xué)能力重要性的認(rèn)識(shí)。

總之，本文通過(guò)對(duì)高師院校生物師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)的研究，積極創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)教育改革中的新型教師隊(duì)伍，使生物師范生能夠獲得扎實(shí)的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，深刻的教育專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教育理念。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和與其他教師合作的興趣，以及獨(dú)立開發(fā)生物課程資源的能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力等綜合的教學(xué)能力。因此，可以充分提高師范院校生物專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。

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