摘 要：古有《孝經(jīng)》云：“移風(fēng)易俗、莫善于樂?！笔篱g俗話講“好孩子，是教出來的?！贝舐钥梢泽w現(xiàn)音樂與社會風(fēng)氣、教育與生命成長的關(guān)系。社會上，關(guān)于音樂教育，觀點廣泛、涵蓋眾多，有廣義和狹義之說，也有簡要和專業(yè)之說，至于音樂教育對學(xué)生生命的教育意義，更是仁者見仁、智者見智。

關(guān)鍵詞：音樂教育與生命教育同是體驗;感悟;創(chuàng)造;自我實現(xiàn)的教育

一、 引言

我是一名在初中從事音樂教學(xué)工作二十幾年的音樂教師，音樂教學(xué)已融入我的生命，而音樂教育對學(xué)生生命成熟與發(fā)展的意義，更是一個音樂教師終生探索的課題。

生命是多樣的，在歷屆迎來送往的教學(xué)活動中，我深刻地體會到，音樂教育與生命教育的相通之處。讓學(xué)生認(rèn)識、珍惜、尊重、愛護(hù)、享受、超越生命，是生命教育的核心，而音樂教育，正是透過多種音樂形式、音樂作品來體驗生命的價值、感悟生命的可貴、享受生命的精彩、創(chuàng)造生命的意義。

二、 音樂教育與生命教育同是體驗的教育

音樂，是人類情感的體驗。人生，何嘗不是一場生命的體驗？

能與心靈和諧共振的音樂教育，是將根植于學(xué)生生命本體的美好情感，挖掘出來，加以肯定和強(qiáng)化，正所謂“人之初，性本善”，學(xué)生通過模仿、賞析、創(chuàng)作、表演等方式，去體驗音樂作品的真善美，引發(fā)內(nèi)心的情感共鳴。

以歌曲《我和我的祖國》為例，這是一首由秦詠誠譜曲、張黎填詞的20世紀(jì)80年代經(jīng)典歌曲。在我的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了70后、80后、90后、00后的學(xué)生，不同時期的孩子，可做不同的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)心靈感應(yīng)。比如我剛參加工作時，我與學(xué)生年齡差距小、距離感小，我就講了在大學(xué)時的經(jīng)歷。入校就趕上參加松花湖音樂會，這首歌是合唱曲之一，快退休的系主任楊老師，既是指揮又是指導(dǎo)，大汗淋漓地領(lǐng)著我們排練。80年代流行音樂盛行，而這類經(jīng)典歌曲不太受新生喜歡，但是老人眼睛里散發(fā)出的慈祥和熱愛感染著我們。間歇時我問他：“您不累嗎？”老人的回答，我一直記得“不累，快退休了，我珍惜這次歌唱祖國的機(jī)會，我這幾十年的幸福是黨和國家給的……”那種愛，融入了汗水在老人身上流淌。演出時，我唱得格外激情。我把這自然的愛國熱情傳遞給了學(xué)生，激發(fā)情感共鳴。對于現(xiàn)在的孩子，曾以大家熟悉的電影《戰(zhàn)狼》的故事作鋪墊，以祖國強(qiáng)大、人民安全為引導(dǎo)，激起學(xué)生中國人的自豪感。另外通過鑒賞歌詞，來激發(fā)情緒，如“……我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河，裊裊炊煙，小小村落，路上一道轍……”，讓學(xué)生自由發(fā)揮天馬行空的想象，有如身處高山大川、徜徉江湖海岸、漫步田埂鄉(xiāng)間的種種體驗，使其身心或至高、或開闊、或質(zhì)樸地感受生命與環(huán)境、音樂與人文的關(guān)系。再如“我和我的祖國，像海和浪花一朵，浪是那海的赤子，海是那浪的依托……”來體驗海一樣的祖國與浪花一樣的我們是命運的共同體，以此來感受人民與國家唇齒相依的情感。

歌詞很美，更需要音樂的烘托，學(xué)生在體驗歌曲愛國情感的當(dāng)下，體驗美好的生活，甚至對作家和歌唱家所表現(xiàn)的對藝術(shù)的崇敬、對工作的熱愛等核心價值產(chǎn)生共鳴。學(xué)生體驗音樂的同時，來體驗人生。

三、 音樂教育與生命教育同是感悟的教育

音樂，是對生活的感悟。人生，何嘗不是對生命的感悟？

富有情感的音樂，是感于外物、悟于內(nèi)心的人類精神活動，它的各種表現(xiàn)形式，是人們感受生活百味，感悟生命真諦的過程。而伴隨學(xué)習(xí)生涯的音樂教育，是學(xué)生回歸人類本性的追求，是學(xué)習(xí)感悟生命意義和人生價值的過程。學(xué)生通過參與不同形式的音樂活動，學(xué)會用尊重個體、相互合作、共同努力等人生態(tài)度，來觸發(fā)人生感悟。

還以《我和我的祖國》的教學(xué)為例，學(xué)生將預(yù)習(xí)資料展示出來，教師幫助學(xué)生分析作者對語言節(jié)奏和旋律節(jié)奏的把握，找出6/8與9/8拍的結(jié)合，以及主歌、副歌并列二部曲式的特點，了解優(yōu)秀的音樂作品就像優(yōu)秀的生命一樣，在一定規(guī)范下既有特色又要融合。學(xué)生通過對歌曲的自主學(xué)習(xí)，以及指導(dǎo)下的合作排練，在演唱、律動、舞蹈、伴奏等形式中，各盡其能、各展其才，在表達(dá)熱愛祖國、珍惜生活的同時，也可以在合作過程中，感悟我與他人、個體與團(tuán)隊之間平等尊重、自由規(guī)范、合作共贏、相互奉獻(xiàn)等人性關(guān)系層面的覺知。而且，在反復(fù)訓(xùn)練和排演過程中，不斷超越自我。即便只是觀賞的同學(xué)也能以掌擊拍、身體律動來助興，在贊賞他人中，學(xué)會關(guān)注和感恩。

在很多音樂作品中，學(xué)生都可以享受生命的自由、美好、平等、奉獻(xiàn)，在很多音樂活動中感受環(huán)境的和諧和包容……這些感悟，潛移默化地升華了學(xué)生的品性，在享受生命的同時不斷超越。在未來的生活中，才能體現(xiàn)出生命精神世界的高尚，才會在社會上克己愛人、公平合作、共同發(fā)展。

如果音樂的體驗教育，可以令學(xué)生樹立人生正確的三觀;那么音樂的感悟教育，則是扶上馬、送一程，幫助學(xué)生實現(xiàn)個體生命在社會的正能量。

四、 音樂教育與生命教育同是創(chuàng)作的教育

音樂，是源于生活又高于生活的創(chuàng)作。人生，何嘗不是完美生命的創(chuàng)作？

有人說，無論你的人生經(jīng)歷多少苦難，生命中總會有束光，足以穿透黑暗。音樂就是那束光！音樂作品，不只是平凡生命的美好綻放，更能激勵處于低谷的人們，創(chuàng)造生命的奇跡。

每個音樂作品都是獨一無二的，正如生命一樣，沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的學(xué)生。尊重每個生命，是一切教育的根本。學(xué)生生命成長過程的不同體驗、不同感悟，會造就他們的獨屬人生。而音樂教育的體驗和感悟，恰恰賦予了美好生命成長所需要的基礎(chǔ)和養(yǎng)分。學(xué)生需要賞識教育，更需要挫折體驗。當(dāng)今社會的富裕，讓很多孩子有與生俱來的優(yōu)越感，使很多學(xué)生缺少挫敗的經(jīng)歷，以至于長大后不能承受生活的磨難和壓力，而做出極端行為。音樂教育，正是通過音樂作品，讓學(xué)生認(rèn)識生命的意義。

五、 音樂教育是音樂教師實現(xiàn)自我生命價值的過程

大部分專業(yè)學(xué)科的老師，只要熱愛自己的專業(yè)，都是將專業(yè)教學(xué)進(jìn)行到底的，學(xué)了一輩子、教了一輩子，也造就了自己生命的一輩子，音樂教師也是一樣。

“教師是人類靈魂的工程師”，這是社會給予教師的崇高贊譽，在幫助學(xué)生塑造一個個鮮活而美好靈魂的同時，也是教師自我身心世界的塑造，隨著時代的進(jìn)步，在作出奉獻(xiàn)和犧牲的同時，更要尊重自我生命的價值。

現(xiàn)代新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，督促教師完成角色轉(zhuǎn)換。由傳授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，學(xué)生的被動受教轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);教師更加強(qiáng)了課程意識，轉(zhuǎn)為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，協(xié)調(diào)各種課程方案;同時探索、反思最有效、最適合的音樂課堂;還要走出去、請進(jìn)來，為社區(qū)、社會服務(wù)。這一新型教師觀，也進(jìn)一步督促教師自我生命意識的覺醒，在角色轉(zhuǎn)換中，不斷完善專業(yè)的能力、教學(xué)的技術(shù)、健康的心理、健全的人格。

在看著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作時，我就像在琢磨一件未完成的作品，喜愛而專注，琢磨如何才能使其更加完美;在欣賞學(xué)生各種表演時，也有種自我成就的滿足;在協(xié)調(diào)課程和課堂時，是站在學(xué)生位置上的思考和體驗;和學(xué)生一起做社會實踐和志愿服務(wù)時，與學(xué)生一起收貨滿滿的快樂和幸福，生命的喜怒哀樂融入了我的職業(yè)教育生涯中。

六、 結(jié)語

時代總在飛速發(fā)展、世界不斷千變?nèi)f化，但無論怎樣的改變，“為人師表、教書育人?！比允且粋€教師，職業(yè)生命的本分。所以，認(rèn)真做好每一屆學(xué)生的音樂教學(xué)工作，不只是為他人做嫁衣裳，更是作為一個人民教師，自我生命價值的實現(xiàn)。音樂教育與生命教育的融合，是我永恒的探索課題。

作者簡介：

于潔，吉林省四平市，吉林省四平市第十三中學(xué)。