名師簡介：李中華，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學(xué)校。

同學(xué)們筆下的人物往往“大眾化”“臉譜化”，缺少鮮明的個性。其實世界上既沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有相同特征的兩個人物。要讓人物生動傳神，就要抓住人物的特點。一方面要學(xué)會細(xì)心觀察，另一方面要學(xué)會具體描寫。觀察就要善于發(fā)現(xiàn)人物特征，如魯迅筆下的壽鏡吾先生讀書時“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。學(xué)會具體描寫要從三個方面下功夫。一是以貌傳神，刻畫人物外在特點，從體態(tài)、面容、裝束等角度，抓住特征，細(xì)致描繪。二是通過語言、動作、心理展示人物個性特點。三是把人物放在典型事件中，多種方法并用，才能使人物形神兼?zhèn)洹?/p>

魯迅先生曾刻畫范愛農(nóng)“眼球白多黑少”“看人總像在渺視”，以典型特征“眼睛”表現(xiàn)人物個性，讓人“過目不忘”?！妒勒f新語·巧藝》中記載東晉畫家顧愷之的一句話：“傳神寫照，正在阿堵中?！贝搜噪m論及繪畫，對寫作亦有所啟悟。

原文呈現(xiàn)

她就是這樣一個人

“她就是這樣一個人！”小A指著小B，聲音里滿是不屑。

她每次在食堂吃飯，總是打兩份飯，吃不了兜著走，菜吃不完也一并打包，好像家里窮得都沒飯吃了?？擅刻旆艑W(xué)，她爸爸就耀武揚威地開著那輛嶄新的大奔來接她，給起零花錢來也是毫不猶豫，一出手就是一兩百，羨煞旁人。

“同學(xué)們，災(zāi)區(qū)的孩子們正忍受著煎熬，讓我們捐款來幫助他們吧！”老師正在動員我們捐款。同學(xué)們踴躍參加，你5塊他10塊，連家境很貧困的小C都捐了3塊。輪到小B了，她只從錢包里掏出l元硬幣。同學(xué)們哄堂大笑。小B不說話，只是埋著頭。

中午吃飯，小B又想帶著飯菜走。我攔住了她：“你也太小氣了吧，你家真的很窮嗎？”她猶豫了一下，還是帶上飯菜走了?？粗遠(yuǎn)去的背影，小A和我決定跟蹤她一次，看看她究竟想干什么。

繞呀繞呀，我們轉(zhuǎn)過左一個路口右一個路口，才來到一片平房區(qū)。小B進了一間平房，我和小A貓著身躲在窗下偷聽，不想被一個老婦人看到，招呼我們進屋。小B看見我們很是吃驚。

“這是我奶奶。”小B說。

我倆詫異地瞪大眼睛：小B家那么有錢，她奶奶怎么可能住這破平房？

小B和我們一起回去。我小心翼翼地問：“那真是你奶奶嗎？”小B點點頭，緩緩地說：“很奇怪是吧？沒辦法呀！我媽嫌棄奶奶，奶奶就搬出來住。他們每月只給奶奶300塊錢生活費，所以我把錢省下來送給奶奶，也陪她說說話。”

我們不再說話。

第二天，小B舉著10塊錢對老師說：“老師，昨天我沒錢了，今天這點錢就算是我補交的吧！”一個男生陰陽怪氣地說：“呵，小B真大方呀！”

我站起來大聲說：“她就是這樣一個——人！”

我把“人”字念得很重很重。

家里富有卻很小氣，設(shè)置懸念。但是沒有通過外貌描寫給讀者留下更加生動、直觀的印象。

“不說話，只是埋著頭”一句運用動作描寫，刻畫出人物的心理。如果輔以神態(tài)描寫，則更加生動。

通過對比，表現(xiàn)小B富有愛心，但她的語言太平淡，缺少個性。

綜合點評

本文通過層層設(shè)置懸念和對比襯托的手法，表現(xiàn)了小B善良、孝順的美好品質(zhì)。文中通過小B的語言、動作集中表現(xiàn)她的個性特征，但是沒有細(xì)致刻畫小B的外貌特征，小B留給讀者的印象比較模糊。另外，她雖然有善良、孝順的品質(zhì)，但是因為小作者沒有抓住人物語言、動作、神態(tài)等方面的特征，所以小B的形象還不夠豐滿。

升格指津

1.小作者著重刻畫的對象是同班同學(xué)小B，作為同學(xué)，小作者應(yīng)該對小B的外貌非常熟悉，但是本文沒有描寫人物的外貌，讀者對小B沒有清晰的印象，因此在升格文中要抓住眼睛、頭發(fā)、穿著等特征進行刻畫，提高小B外在形象的清晰度。

2.文中雖然有語言、動作、神態(tài)等描寫，但是都比較平淡，缺少個性。要抓住特點，細(xì)致刻畫，進一步凸顯、豐富小B的性格特征。

3.還可以通過典型的細(xì)節(jié)描寫貫穿全文，前后呼應(yīng)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

佳作出爐

她就是這樣一個人

“她就是這樣一個人！”小A指著小B，聲音里滿是不屑。

小B身材瘦小，有一雙烏亮亮的杏仁眼，愛穿一雙白球鞋。她每次在食堂吃飯，總是打兩份飯，吃不了兜著走，菜吃不完也一并打包，好像家里窮得都沒飯吃了?？擅刻旆艑W(xué)，她爸爸就耀武揚威地開著那輛嶄新的大奔來接她，給起零花錢來也是毫不猶豫，一出手就是一兩百，羨煞旁人。

“同學(xué)們，災(zāi)區(qū)的孩子們正忍受著煎熬，讓我們捐款來幫助他們吧！”老師正在動員我們捐款。同學(xué)們踴躍參加，你5塊他10塊，連家境很貧困的小C都捐了3塊。輪到小B了，她紅著臉，搗鼓了好一陣子才從錢包里掏出l元硬幣。同學(xué)們哄堂大笑。小B不說話，只是埋著頭，眼淚無聲地滴落在白球鞋的鞋面上。

中午吃飯，小B又想帶著飯菜走。我攔住了她：“你也太小氣了吧，你家真的很窮嗎？”小B的臉一陣紅一陣白，她猶豫了一下，還是帶上飯菜走了?？粗遠(yuǎn)去的背影，小A和我決定跟蹤她一次，看看她究竟想干什么。

繞呀繞呀，我們轉(zhuǎn)過左一個路口右一個路口，才來到一片平房區(qū)。小B進了一間平房，我和小A貓著身躲在窗下偷聽，不想被一個老婦人看到，招呼我們進屋。小B看見我們很是吃驚。“這是我奶奶。”小B說。我倆詫異地瞪大眼睛：小B家那么有錢，她奶奶怎么可能住這破平房？

小B和我們一起回去。我小心翼翼地問：“那真是你奶奶嗎？”

小B點點頭，緩緩地說：“很奇怪是吧？沒辦法呀！我媽嫌棄奶奶，奶奶就搬出來住。他們每月只給奶奶300塊錢生活費。我的心很痛呀！所以我把錢省下來送給奶奶，陪她說說話，也算是盡點孝心吧！”

我們不再說話，只有3雙白球鞋摩擦地面的“唰唰”聲。

第二天，小B舉著10塊錢對老師說：“老師，昨天我沒錢了，為災(zāi)區(qū)孩子捐款不能沒有我！”一個男生陰陽怪氣地說：“呵，小B真大方呀！”

我站起來大聲說：“她就是這樣一個——人！”

我把“人”字念得很重很重。

通過身材、眼睛和白球鞋描寫小B的外貌，給讀者留下深刻的印象。

通過埋著頭、流眼淚表現(xiàn)小B的尷尬、隱忍，為下文補交捐款做鋪墊。

細(xì)膩的神態(tài)描寫和動作描寫表現(xiàn)了小B復(fù)雜的心理狀態(tài)。

語言描寫不僅消解了我們心中的疑問，也表現(xiàn)了小B的善良、孝順。

“白球鞋”貫穿全文，前后照應(yīng)，象征小B純真、善良的美好品質(zhì)。

“不能沒有我”，雙重否定句式，表現(xiàn)小B不僅關(guān)愛親人，而且關(guān)心陌生人。

綜合點評

升格文通過小B食堂帶飯菜、捐款遇尷尬、路上道實情、補交愛心款幾個典型事情，表現(xiàn)了小B善良、寬容、孝順的美好品質(zhì)。文章抓住人物的特點，細(xì)致刻畫了人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物純真美好的內(nèi)心世界。升格文匠心獨運，以“白球鞋”這一細(xì)節(jié)貫穿全文，前后照應(yīng)，表現(xiàn)人物具有較強的感染力。

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