李影

（河北省廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)，河北 廊坊 065000）

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，不但“文美”，而且還“圖美”，深受兒童喜愛。然而，這樣一本處處充滿“美”教材，很多小學(xué)語文教師在使用過程中，只關(guān)注了教材中的“文美”，而忽略了教材中的“圖美”。眾所周知，課文插圖的作用不小，既可以增強學(xué)習(xí)興趣、觀察力、想象力、思維力，又可以提高課堂教與學(xué)的效率。因此，我在執(zhí)教小學(xué)語文教材實踐中，一直對教材的編排最大的感受就是課文中的插圖實在是精美。這些課文插圖形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點得到突顯。那么，在平時的語文教學(xué)中，我們可以怎樣指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀呢？我想最重要的就是要做到一個“巧”字。

一、利用課文插圖——“巧”激學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，色彩亮麗的插圖會吸引他們的注意力。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用課文插圖巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，還可以啟迪他們學(xué)習(xí)的靈感，激活他們的思維。如在《九寨溝》一文時候，我就讓學(xué)生先仔細觀察課文的插圖——巍峨的青山、蔥郁的樹木、清澈明亮的湖水……深深地吸引了學(xué)生的眼球。這幅插圖只是九寨溝美景的冰山一角，學(xué)生欣賞完這幅圖后，早已迫不及待地想閱讀全文，好好領(lǐng)略一下九寨溝那獨特的童話般的迤邐風(fēng)光了。小孩子的學(xué)習(xí)興趣一下就被一副插圖“巧妙”激發(fā)出來了。

課本是孩子每天都會接觸的“讀物”，學(xué)會借助課本中的圖畫進行閱讀，必然是兒童需要學(xué)會的本領(lǐng)。在教學(xué)案例中，我們都能將觀察課文插圖作為引導(dǎo)學(xué)生進行新知學(xué)習(xí)的“敲門磚”，在上課開始，即把學(xué)生帶入了一個多彩的世界。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和運用已掌握的詞匯，將觀察所得描繪出來，自然而然地進入了對新知的學(xué)習(xí)。

二、利用課文插圖——“巧”助學(xué)生緊扣新知加深理解

小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對詞語與課文內(nèi)容的理解往往與事物表象緊密結(jié)合著，所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生充分利用插圖幫助閱讀，建立詞語與事物表象的聯(lián)系。在教學(xué)《丑小鴨》時，課文中共安排了三幅插圖：第一幅圖中，丑小鴨和媽媽兄弟姐妹站在一起，除了鴨媽媽，大家都嫌他丑陋；第二幅圖中，喂鴨子的婆婆也討厭他，用腳踢他；第三幅圖中，在藍色的大海里，倒影顯示了一只美麗的白天鵝。在教學(xué)這篇課文時，根據(jù)相應(yīng)的段落，筆者都會引導(dǎo)學(xué)生去觀察相應(yīng)的插圖，體會丑小鴨是怎樣由最初人人討厭，變成高貴的白天鵝的。進而悟出：“只要是白天鵝，哪怕在鴨群里長大，他也是一只白天鵝”的道理。

三、利用課文插圖——“巧”使學(xué)生明白事情先后順序

學(xué)生接觸課文之前，教師借助課文插圖，使學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，進而使學(xué)生保持了主動參與閱讀的角色意識。如，在教學(xué)一年級口語交際《怎樣接待客人》一課時，我就這樣巧妙利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解事情發(fā)生的先后順序，進入學(xué)習(xí)角色的。首先，我提出問題：1.同學(xué)們，家里來了客人你是怎樣接待的呀？2.是先請坐呀？還是先喝茶呀？盡管老師說了很多，先請人進來，再請坐喝茶。孩子們還是一臉茫然。于是，我就換一種方法：引導(dǎo)學(xué)生先看課文插圖，在回答問題：第一副插圖說的是有客人來了。第二幅插圖說的是小明給客人開門。第三幅圖說的是小明請客人進屋。第四幅圖說的是小明請客人喝茶。通過看圖，學(xué)生對接待客人的先后順序就一目了然了。可見，在課堂教學(xué)中，插圖何等重要。利用課文插圖，指向明確，讓學(xué)生一進入課堂學(xué)習(xí)就將注意力集中到與課文有關(guān)的內(nèi)容上，能有效地提高課堂的實效性。

四、利用課文插圖——“巧”啟學(xué)生進行拓展想象

想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生開拓馳聘思維的天空?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有利于發(fā)揮學(xué)生想象力，促進學(xué)生思維發(fā)展。教學(xué)中，利用課文插圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中可不斷滲透關(guān)于觀察的技巧，如：觀察順序、環(huán)境與人物的關(guān)系、怎樣抓住圖片主旨，等等。學(xué)生在觀察的同時，也激發(fā)了想象力，更能培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。低年級學(xué)生想象力的特點就是情境性較強，利用圖片、音樂等輔助手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生的想象力才能得到充分的發(fā)揮，也能有效促進他們思維的發(fā)展。

五、利用課文插圖——“巧”突課堂教學(xué)重點

教材中有些課文插圖往往是課文的重點，解讀這類插圖，可以使學(xué)生更好地理解課文，加深印象。小學(xué)高年級，有些課文的句子含義深刻，學(xué)生理解比較困難，教師如果運用課文插圖加以點撥，往往能收到化難為易的效果。如，《老人與海鷗》一文的重點句：“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來”，含義深刻。如果讓學(xué)生直接說出對它的理解，難度較大，是教學(xué)的難點。為此，我讓學(xué)生仔細地觀察插圖，圖上有老人的畫像，海鷗列隊肅立，列隊飛動，像白色的旋渦。在弄清圖的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生品讀句子，體會“撲得那樣近”表示海鷗舍不得離開老人?！帮w動的白色漩渦”寫出海鷗很多，用特殊的方式表達對老人的留戀。這樣，圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解了句子的含義，加深了對課文的理解和感悟，同時也深化了課文主題，突破了教學(xué)難點。

六、利用課文插圖——“巧”促學(xué)生快速背誦復(fù)述

古人曾經(jīng)說過：“記憶是智慧之母?！痹谡Z文教學(xué)中，背誦對于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識，提高讀寫能力，促進記憶力的發(fā)展都有積極的、獨特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對于一些學(xué)生會有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學(xué)生記憶的好材料。

總之，作為新時期小學(xué)語文教師，應(yīng)積極投身到語文教學(xué)改革和探索的實踐中去，主動適應(yīng)新形勢，為全面推進素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻。教有法而無定法，只有不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，才能使我們的語文教學(xué)達到藝術(shù)的境界。