以教法的個性去促進寫作的個性
2019-12-18 15:44李連會
魅力中國 2019年25期
李連會
（山東省汶上縣第四實驗小學(xué)小樓校區(qū)，山東 濟寧 272500）
在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，學(xué)生怕作文的難題似乎總難以解決，面對作文題目總是無話可話。為了完成作文，他們就絞盡腦汁寫大話、空話、套話，甚至把自己讀過的文章稍加“整容”便搬到自己本子上。面對這種情況，我們總是在埋怨學(xué)生不會體驗生活、感悟生活。是的，作文是學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思想認(rèn)識等方面的再現(xiàn)，同時也是閱讀能力、寫作能力和文學(xué)才能的展示，是學(xué)生的觀察能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、想象力等綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該有意識地重新審視了自己的作文教學(xué)，心中感慨頗多。
一、教師的個性化教學(xué)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
當(dāng)一個個鮮活的生命來到世界上時，他們都各具潛能，而成長中豐富的生活經(jīng)歷，經(jīng)過生命主體的參與，按說他們會越來越具有個性。但是，這樣的生活實例并非如此，面對黑板上的一個圓圈，幼兒園孩子的答案五花八門，極其富有想象力，而高中生、大學(xué)生、研究生們的答案，卻隨著學(xué)歷的增高而想象力遞減，是什么禁錮了他們的思維？是缺乏個性的教育！學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)關(guān)鍵在教師，教師的個性化教學(xué)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的前提。審視以往的作文教學(xué)，很多時候是我們教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的個性。
1.作文命題缺乏個性。長期以來，作文題，我們習(xí)慣于教師命題，以一個題目要求所有的學(xué)生。例如：作文題《我喜愛的小動物》，看似從生活中來，但面對這個題目，喜歡小動物的同學(xué)當(dāng)然有話可說，而不喜歡小動物的同學(xué)就被難住了。因為他們從未仔細觀察過小動物，即使借助其它“途徑”寫出了小動物的一些特點，但喜愛之情卻難以表述。但為了扣題，只好硬著頭皮寫出喜愛小動物的套話、空話、假話……作文時沒有寫作的欲望，怎能寫出具有個性特點的文章呢？
2.作文指導(dǎo)缺乏個性。過去，老師的指導(dǎo)從自己的理解、認(rèn)識出發(fā)，從選材、立意，甚而結(jié)構(gòu)、方法都詳盡而周全，惟恐學(xué)生不會寫，并且提出若干要求，如選材要精，立意要高等等，然而這種指導(dǎo)，常篇篇如此，題題一樣，都成了學(xué)生心中熟知的“條條柜柜”。這樣缺乏個性的作文輔導(dǎo)實際上束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生們面對作文題，全無心中的真實感受，于是他們把有關(guān)的材料進行大刀闊斧的修整，直到符合老師在作文指導(dǎo)中提出的各種要求為止，而這種符合老師要求的作文怎么能不千篇一律呢？一次作文課，我指導(dǎo)學(xué)生寫《 的媽媽》。從題目看，可供學(xué)生發(fā)揮的余地很大，可是由于詳盡而缺乏個性的指導(dǎo)，致使學(xué)生的作文中媽媽幾乎完全一樣。不是背著高燒的孩子去醫(yī)院，就是剛到家接到單位的電話又出門，或者就是夜深了還在燈下工作……我問他們，你們的媽媽真是這樣嗎？他們脫口而出：“哪有的事，全是瞎編的！”試想，學(xué)生沒有寫真事，又怎能述真情？沒有真情的文章又怎么會顯現(xiàn)出富于個性的生命力？
3.作文評語缺乏個性。提到作文評語我們馬上就會想到：語句通順、段落分明、中心明確、書寫認(rèn)真等一大堆套話。學(xué)生滿懷熱情地交上作文本，多希望看到老師的評語呀，可等到的卻是千篇一律的模式化的評語，這怎能激發(fā)他們寫作的欲望？我們班一位女同學(xué)在作文中披露了自己對一位男生的好感。我看到后，想：她一定希望老師的評語，除了寫文的指導(dǎo)外，也告訴她該如何面對這種情感，于是我以朋友談話的口吻，談了我的看法。當(dāng)看到我的這個推心置腹的評語時，她收獲的就不僅僅是寫作技能的提高，而是心與心的交流，她下回還會在作文中傾吐真情?？涩F(xiàn)實中，很多老師面對這樣一涉及敏感話題的文章，不是避而不讀就是一棍子打死。評語不是空話、套話，就是嚴(yán)歷的指斥，這樣的評語怎能激發(fā)孩子們的寫作欲望？他們又怎能在文中抒真情呢？
二、教師教學(xué)個性化是學(xué)生寫作個性化的向?qū)?/h2>
我曾有幸聆聽著名特級教師于永正等老師的講課，他們以其獨具個人魅力的教學(xué)方式感染著學(xué)生。在他們的課上，學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)積極性高漲。究其原因，是老師的教學(xué)中沒有模式，沒有框架，充分顯示了教師的教學(xué)個性，學(xué)生們在老師富有個性的教學(xué)中也被激發(fā)出了自己的個性和學(xué)習(xí)需要，于是他們學(xué)得更主動、更快樂、更有收獲。
我在教學(xué)課堂中，深感教師個性化的作文教學(xué)是學(xué)生個性化寫作的向?qū)А＿@之中，首先要注重學(xué)生個性的激發(fā)，提供張揚個性的“舞臺”，在寫作教學(xué)中，尊重孩子們的興趣，鼓勵他們寫出自己心中所想、眼中所見、耳中所聽，努力為他們營造一個寬松、開放的寫作空間。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活。告訴他們：生活處處皆文章。學(xué)生用自己的視角觀察身邊的人和事、景和物，并能用心感悟，從凡人凡事中感悟生活的真諦，從凡景凡物中領(lǐng)略自然的風(fēng)采。最后，我們的作文評議應(yīng)民主。在作文評議時，可采用大家評議加老師評議的辦法，即一篇作文先由學(xué)生點評，小組點評后，再由教師點評，這樣可改變過去老師以自己的喜愛定性的做法。在作文的評語上，要用商榷、希望的語氣，要有針對性，既能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，又能切中要害，指出文章中存在的問題。
只要我們在教學(xué)中以自己的個性化教學(xué)為孩子們提供張揚個性的舞臺，孩子們就會用手中的筆描繪出他們心中的世界，那之中將有成人世界無可比擬的真純與精彩。
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