姜瑜婧

（江西省南昌市進賢縣羅溪中心小學，江西 南昌 331700）

現(xiàn)代化信息社會中，現(xiàn)代化信息技術(shù)在人們生活、工作和學習中已成為一項必不可少的技能。在小學階段教學過程中就應該對學生信息技術(shù)觀念進行的正確引導，并著重加大對學生信息技術(shù)的有效教學。在最新版新課標中，對小學信息技術(shù)教學也做出了明確要求。當代教育更加注重課堂教學效果有效化，在小學教學過程中，老師不再滿足于傳統(tǒng)學科教育。為了更好的提高學生學習成績，更好的提高學生的技能操作能力，更好的提升學生的自身綜合素質(zhì)及綜合能力，順應新課標的要求，小學教學內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新和改進。事實可見，小學信息技術(shù)教學的有效實施對學生全面發(fā)展的影響極其顯著。因此，對小學信息技術(shù)教學與模式的構(gòu)建和創(chuàng)新就變得至關(guān)重要?，F(xiàn)根據(jù)小學教學現(xiàn)狀，從不同角度出發(fā)，多方面分析小學信息技術(shù)教學模式構(gòu)建和創(chuàng)新的方法。

一、小學信息技術(shù)教學模式的構(gòu)建

隨著新課標對教學要求的變革，信息技術(shù)成為一門非常重要的學科，在小學階段教學中占有非常重要的比重。通過對信息技術(shù)的不斷學習，對計算機理論知識的不斷掌握，讓學生對現(xiàn)代化信息技術(shù)有所了解，對計算機的實踐操作日漸熟練，為以后更深入的學習信息技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學不同于傳統(tǒng)學科，以往傳統(tǒng)填鴨式教學已經(jīng)無法達成讓老師滿意的教學效果。老師單方面的理論傳輸，無法使學生對信息技術(shù)概念有效理解。教學過程中，單方面理論灌輸只能使學生處于似是而非一頭霧水的狀態(tài)，不能對信息技術(shù)相關(guān)知識靈活掌握。那么針對這些現(xiàn)狀，多方面多角度多途徑的教學方式就變的尤為重要[1]。

興趣是學習的動力，是學習開展的前提。小學階段學生自控力和主動性比較差，單純枯燥的理論學習不能吸引小學生的注意力，那么信息技術(shù)教學的前提就是讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚學習興趣。所以，小學階段要激發(fā)并培養(yǎng)學生學習興趣，這一階段需要老師營造輕松愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性。在教學過程中，可借助多媒體教學工具輔助教學。情景融合更易引導學生投入學習，理論和實踐有機結(jié)合，讓學生在多種多樣的具體實踐活動中加深對理論知識的理解和掌握?？赏ㄟ^小組交流學習、師生互動等教學方法，進行教學知識的探討交流和鞏固。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，挖掘和提高學生的自我驅(qū)動性和主動性?？赏ㄟ^對現(xiàn)代化信息技術(shù)的立體展示，啟發(fā)學生對未知事物的好奇心，對信息技術(shù)知識主動探究的能動性。進而使學生主動且自主的去了解和學習現(xiàn)代化信息技術(shù)，并引導學生自主有效的去整合自身所掌握的知識，將知識應用于實踐中，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的信息技術(shù)知識體系。

二、小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新

信息技術(shù)是新興學科，不同于傳統(tǒng)學科，其實踐性更強。信息技術(shù)教學沒有傳統(tǒng)既定的方法，機動性和靈活性比較強，針對小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新可以從多方面著手分析。

（一）理論實踐相結(jié)合的方法

信息技術(shù)這門學科實踐性非常強，學習的重點在于考察學生上機操作能力，當然理論知識也不可或缺。教學過程中若只偏重講解理論知識，缺少實踐練習。那么信息技術(shù)就單純變成照本宣科，失去了其本應存在的意義。當然若沒有理論知識的講解，直接上機則會無從下手。所以理論實踐必須有機結(jié)合，二者缺一不可。課堂中可以先講解理論知識點，再進行上機操作實踐。兩者結(jié)合，這樣學生不會因為長時間接受理論知識的灌輸產(chǎn)生厭煩情緒，又可以在接收知識后及時通過實踐操作來進行鞏固。

（二）合理利用網(wǎng)絡優(yōu)勢

老師可以合理利用現(xiàn)代化教學平臺來輔助教學，通過網(wǎng)絡對學生學習進行指導并引導學習自主學習?？梢苑窒韺W習方法、可利用學習資源，也可通過網(wǎng)絡檢測學習學習效果。學習中可靈活運用現(xiàn)在信息技術(shù)，比如可通過聊天室互動交流，及時幫助學生解決問題的同時，經(jīng)過彼此討論加深記憶[2]。

（三）多學科有效融合

信息技術(shù)學科是一門應用廣泛的學科，可以廣泛應用于工作和學習中。在小學信息技術(shù)教學中，老師可建議學生將信息技術(shù)知識應用于其他學科，和其他學科相結(jié)合，可達到一種互惠互利的作用。比如，美術(shù)課可通過畫圖軟件來協(xié)助學習，可同時加深對兩種學科的學習深度。鞏固知識的同時培養(yǎng)學生學習積極性，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。幫助學生達到全面發(fā)展的目的[3]。

（四）營造和諧學習氛圍

學習過程中，應該鼓勵和誘導相結(jié)合來引導學生學習信息技術(shù)知識。學習過程中必然困難重重，可幫助學生克服膽怯畏怯心理，幫助其積極主動學習，良好有趣且和諧的學習氛圍必不可少。因為傳統(tǒng)觀念的影響，潛意識里學生并未把信息技術(shù)作為重點學科，那么相對應的，關(guān)注度和投入精力就無法同其他學科相比。或許會有學生怕信息技術(shù)的時間投入影響主流學科因而存在畏懼心理，必要的良性引導就必不可少，幫助學生保持學習熱情，引導學生學習自主性，和諧的學習氛圍就非常有必要[4]。

（五）把游戲引入課堂

信息技術(shù)本身具有一定娛樂性，在教學過程中，適當引入小游戲可以激發(fā)學生學習興趣，還可以把知識應用于實踐。信息技術(shù)教學切記枯燥無味的照本宣科，為了培養(yǎng)學生學習興趣，我們可以在課堂中加入電腦小游戲。

結(jié)束語：

身處現(xiàn)代化信息社會，信息技術(shù)對學生學習和生活影響巨大。小學階段對信息技術(shù)的教育至關(guān)重要，信息技術(shù)作為新興學科，內(nèi)容量大，任務繁重，學習之路任重道遠。這就需要我們擺正心態(tài)積極應對。且信息技術(shù)剛起步，需要我們共同努力。信息技術(shù)教學方法需要我們共同探討，共同完善。