陶珊珊

（江西省分宜中學，江西 分宜 336600）

語文是重要的基礎(chǔ)學科，語文教學效果亦影響著學生其他學科的學習。語文教學要發(fā)展學生的理解能力、思維能力和表達能力，在新課改背景下，教師要積極創(chuàng)新教學方式和提問方式，使學生收獲理想的學習效果。以往語文教學受應試教育思想的影響，以灌輸式教學方式為主，學生的思維過程被忽視，教師的課堂提問未能起到提高學生語文能力的作用。因此，教師應使課堂提問發(fā)揮積極作用，通過提問調(diào)動學生的學習主動性，引導學生勤于思考，在課堂積極與教師互動，就語文問題與教師和同學展開探討，提高學生的學習能力和思想水平，使學生樂于學習，勇于創(chuàng)新。

一、初中語文教學中提問的重要作用

（一）課堂提問能夠讓學生集中注意力

如果學生在課堂保持注意力集中，則能夠跟隨教師的思路并發(fā)揮學習主動性完成課堂學習，教師的提問可讓學生及時與教師進行互動，對問題深入思考，從而鞏固課堂學習效果，讓學生思考問題更加全面，避免了學生在課堂學習中敷衍了事的狀況。教師的提問同時能夠讓學生感受到教師對自己的重視，做到認真回答問題，讓學生對語文知識的記憶更加深刻，通過回答問題開拓思路，有利于促進學生以后的語文學習[1]。

（二）課堂提問有利于提高學生的語言表達能力

課堂提問需要學生就特定問題作出回答，有助于提高學生的語言組織能力和語言表達能力。學生回答問題是知識輸出的過程，也是探索的過程，可使學生創(chuàng)造性的運用已有語文知識，將自身的語文知識進行重組，對自己的知識儲備進行能動加工，進而通過語言表述出來，可有效提高學生的語言表達能力。通過回答問題，學生能夠?qū)φZ文知識不斷進行思考，思維能力的提升必將促進學生語言表達能力的提升。

（三）課堂提問有利于學生對語文知識的掌握

課堂提問具有多方面作用，教師就語文知識重點進行提問，可提高學生對相應知識點的重視，有利于學生更好地掌握語文知識。教師提問中的創(chuàng)新型問題可使學生在新的高度思考問題，學生綜合運用所學語文知識進行解答，從而能夠鞏固已有知識，并展開新的探索。

（四）課堂提問有利于提高學生的學習興趣

初中學生處在身心發(fā)展的重要時期，他們思維活躍，教師的提問能夠讓他們開動腦筋，積極思索，課堂提問能夠促使學生找到確定的答案，讓學生積極參與到課堂教學中。語文的學科特點十分有利于教師以提問的方式提高學生的學習興趣，語文教材中含有大量的學習素材，教師可結(jié)合初中學生喜愛新鮮事物的心理特點，精心設(shè)計課堂問題，使學生主動學習與探索[2]。

二、在初中語文教學中進行有效提問的途徑

（一）問題具有針對性

教師的問題要具有針對性，能夠讓學生迅速明確問題的關(guān)鍵所在，進而對問題展開思考。教師首先要立足課本，就某一個知識點對學生進行提問，所提的問題在具有針對性的同時能夠?qū)W生適度啟發(fā)，可以讓學生在思考和解答問題時具有方向感，從而提高語文課堂教學效率。教師在課堂教學中應注重發(fā)揮學生的學習主體地位，讓學生充分發(fā)揮學習主動性，在教師的引導下對問題進行解答，這一過程可培養(yǎng)學生的理解能力和思維能力。雖然問題具有針對性，教師也不可代替學生思考，學生應通過自己的思考和探究得出答案，對問題的答案知其然更知其所以然，真正實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提高[3]。

（二）問題難度要由淺入深

課堂提問的問題難度應由淺入深，層層遞進，對于學生思維能力的提高具有積極作用。教師應合理安排問題順序，使前后問題環(huán)環(huán)相扣，有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生的思考不斷深入，主動建立新知識與已有知識之間的聯(lián)系，促進學習效果的提高。同時，教師可將不同提問方式結(jié)合運用，增加提問的生動性。教師還可在提問時創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生準確理解問題內(nèi)涵，領(lǐng)會問題的本質(zhì)，經(jīng)過深入思考得出有價值的答案。問題難度由淺入深可使課堂教學更加連貫，讓學生體會學習的樂趣和知識的魅力，在不斷的分析問題、解答問題，同教師有效互動中掌握課堂知識，提高思想水平。

（三）組織學生開展小組合作解答問題

組織學生開展小組合作解答問題可使學生進行觀點交流，讓學生發(fā)現(xiàn)同學與自己不同的思考角度，從而能夠讓學生更加全面的認識和思考問題。小組合作能夠讓學生更加關(guān)注問題本身，提高學生的發(fā)散思維能力。小組合作解答問題的方式可以運用在閱讀問題和寫作問題解答的過程中,使學生形成良好的思維習慣，營造濃厚的學習氛圍[4]。

（四）提出開放性問題

開放性問題對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識具有促進作用，學生的語文學習內(nèi)容需要以課本為基礎(chǔ)，但課本的內(nèi)容對學生來說遠遠不夠，教師提出開放性問題，學生可結(jié)合課本和課外知識進行回答，有助于學生做到理論聯(lián)系實際，提高分析問題和解決問題的能力。所以教師可豐富提問內(nèi)容，不僅讓提問起到鞏固語文知識，發(fā)展學生思維能力的作用，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，讓學生通過語文學習發(fā)展個性，提升自我，在課外廣泛閱讀不同讀物，提高學生的人文素養(yǎng)[5]。

結(jié)束語：

課堂提問是語文教學和師生課堂互動的主要形式，有效的課堂提問可促進教學質(zhì)量的提高。想要讓學生取得良好的學習效果，首先要提高學生的學習熱情，課堂提問可讓學生發(fā)揮探索精神，提高語文學習興趣，在課堂教學中積極參與。課堂提問可實現(xiàn)學生對問題的深入思考和有效探討，讓學生對語文知識建立深刻認知，提高學生的理解能力和思維能力，使學生不僅收獲語文知識，更能夠全面提高自身素質(zhì)。教師通過精心設(shè)置問題，可最大化實現(xiàn)課堂提問的作用，從而營造愉快的教學氛圍，提升語文教學水平。