◎康瑛

色彩是美術(shù)中至關(guān)重要的構(gòu)成要素。在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師只注重繪畫技巧的傳授，而忽略了色彩教學(xué)，從而影響了小學(xué)生通過美術(shù)作品精準(zhǔn)的表達(dá)自己的想法。色彩教學(xué)的開展，能夠深化小學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知，幫助小學(xué)生在美術(shù)世界中表達(dá)自身的情感與思想。所以，教師必須要重視色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，從而有效提升小學(xué)生的繪畫能力，激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)的興趣與熱愛。

一、通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩

小學(xué)生喜歡形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲。所以教師可在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，融入適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)美術(shù)游戲教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特征。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)“涂鴉大作戰(zhàn)”的美術(shù)游戲，同時(shí)保證每個(gè)小學(xué)生都有參與色彩游戲的機(jī)會(huì)；而針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，則設(shè)計(jì)為“創(chuàng)意色彩”美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用一切資源與方式展示自己的色彩創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。例如，在講解“三原色”這一美術(shù)知識(shí)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生理解并掌握三原色的搭配原則，并利用三原色搭配出更多色彩。針對(duì)這一美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，如果教師直接將“三原色”的色彩搭配原理向?qū)W生們講述，抽象的美術(shù)原理很難吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以引入美術(shù)游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的色彩魔術(shù)，將黃色與藍(lán)色重疊產(chǎn)生綠色，而紅色與藍(lán)色重疊又變成紫色，通過有趣的魔術(shù)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于色彩的求知欲，然后教師就可以自然地導(dǎo)入“三原色”色彩搭配原理。原理講解結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐這個(gè)游戲，自由發(fā)揮自己的想象搭配出更多其他色彩。在掌握“三原色”色彩搭配原理的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的色彩。

二、結(jié)合生活體驗(yàn)，培養(yǎng)色彩感覺

我們的生活中充滿了色彩，色彩是無處不在的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際生活，讓小學(xué)生根據(jù)自己生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)、感知、理解色彩的意義與內(nèi)涵，建立色彩與現(xiàn)實(shí)生活的橫向聯(lián)系。美術(shù)教師可以將一些生活素材引入色彩教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于色彩的感覺，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于色彩的理解、認(rèn)知能力，并實(shí)現(xiàn)色彩的學(xué)以致用。例如在講授“色彩的冷與暖”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“窗花”這一小學(xué)生常見生活元素，先用紅紙剪出一個(gè)“福”字，然后在確保安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生用其他顏色的剪紙剪出同樣的“?！弊?，然后將不同色彩的剪紙進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩所產(chǎn)生的視覺沖擊，紅色的窗花往往會(huì)給人以溫暖、喜慶的感覺，而綠色或者藍(lán)色的窗花則讓人產(chǎn)生寒冷、嚴(yán)肅的感受。通過形象的對(duì)比，學(xué)生在實(shí)踐過程中順理成章地理解了冷暖色調(diào)的區(qū)別，同時(shí)掌握不同色調(diào)的應(yīng)用技巧，并能夠?qū)⒗渑{(diào)的知識(shí)在實(shí)際生活中學(xué)以致用。

三、借助多媒體教學(xué)，提升色彩辨析能力

先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生帶來更為清晰、形象且具體的美術(shù)色彩課程體驗(yàn)。例如，在講解“四季的色彩”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以如此設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課件。首先美術(shù)教師可以這樣引導(dǎo)小學(xué)生：大自然具有神奇的魔力，能夠?qū)⒉煌募竟?jié)變幻出不同的色彩。接著引導(dǎo)小學(xué)生欣賞不同季節(jié)的色彩圖片，然后展示更多的季節(jié)相關(guān)圖片，讓學(xué)生根據(jù)色彩進(jìn)行季節(jié)的判斷。四季圖片欣賞結(jié)束后，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些著名的與季節(jié)相關(guān)的繪畫作品，如東山魁夷的《早春之路》、列維坦的《夏》、林風(fēng)眠的《金秋》、勃魯蓋爾的《冬獵》等，為小學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生通過經(jīng)典作品領(lǐng)略四季色彩的變換，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的色彩辨析能力。

結(jié)語

色彩是藝術(shù)精神的重要傳達(dá)方式，能夠?qū)⒚佬g(shù)變得更加立體、更富感染力。然而在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知存在偏差，從而極大地限制了他們的美術(shù)創(chuàng)作。因此，積極開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，能夠提升小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加準(zhǔn)確的認(rèn)知色彩、辨析色彩、掌握色彩，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。