曹華蕓

（重慶市綦江南州中學(xué)，重慶 401420）

新時代的教育越來越重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在歷史學(xué)科的教學(xué)中要將發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)理念，在歷史課程中要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。并且高中歷史教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來設(shè)計合適的教學(xué)方案，因此，在組織、實施核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新歷史學(xué)科的教學(xué)方式。在實施核心素養(yǎng)教學(xué)之前，教師還要對歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個全面、充分的了解，這樣才能夠在實施的過程中更加科學(xué)合理，從而培養(yǎng)出綜合能力較強的人才。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中學(xué)生的重要意義

（一）幫助學(xué)生建立正確的歷史價值觀

在學(xué)習(xí)歷史的初始階段，學(xué)生都很好奇歷史是一個怎樣的學(xué)科、為什么要學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科等，歷史學(xué)科教我們每一個人從人類的最原始狀態(tài)進行探索，探索歷史長河中每一個有趣的故事，每一個引人入勝的故事，從一個學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會辨別真、善、美，讓學(xué)生在追溯歷史的過程中汲取歷史中點點滴滴的智慧，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對本民族的自豪感，以及對本民族文化的自信心，同時，在歷史的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷以及對國家的認(rèn)同，對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，由此可見，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵能夠幫助學(xué)生建立起正確的歷史價值觀[1]。

（二）幫助學(xué)生掌握一些跨學(xué)科的知識及相應(yīng)的運用能力

歷史學(xué)科的知識涉及的領(lǐng)域較廣泛，因此，學(xué)生需要同時具備其他學(xué)科的知識，這樣一來，在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的同時，學(xué)生也會對其他學(xué)科的知識更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)歷史教材中的中國古代傳統(tǒng)文化主流思想的過程中，就需要學(xué)生們借助語文學(xué)科中的《論語》等著作去了解孔子的思想主張。因此，歷史學(xué)科需要掌握的知識是較廣泛的，越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從另一方面來說，這對學(xué)生的發(fā)展具有重大的意義。

二、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探討

（一）完善現(xiàn)有的教學(xué)方式，讓歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)取得更好的成果

近年來，我國教育的改革在不斷地推進，高中歷史學(xué)科的教學(xué)水平正在不斷地提升，但是，在課程改革的道路上，依舊存在著一些不足，現(xiàn)有的教學(xué)方式依舊偏傳統(tǒng)。因此，為了讓歷史學(xué)科的教學(xué)成果更顯著，教師的教學(xué)思想要進行轉(zhuǎn)化。必要時，要果斷摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入新的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念落實到實處。在歷史教學(xué)過程中，注意開拓學(xué)生的視野，讓高中學(xué)生多了解一些相關(guān)的歷史背景以及相應(yīng)的歷史影響。同時，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的歷史情懷，從而促進學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（二）讓學(xué)生掌握好歷史的基本知識，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識最主要的途徑便是歷史教材，歷史教材為學(xué)生提高最直接的歷史資源，同時，高中歷史教材的內(nèi)容也相對初中的程度更深、內(nèi)容更充實。因此，大體上能夠滿足高中學(xué)生對歷史的需求。教師在歷史教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用好教材，教師設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容之間有緊密的聯(lián)系，同時又應(yīng)當(dāng)超越教材的內(nèi)容，教師的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)是教材的一個整合體，這樣可以有效地幫助學(xué)生打好歷史基礎(chǔ)，在今后的歷史學(xué)習(xí)中，也能夠更加熟練地運用。只有掌握了歷史的基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)v史學(xué)科展開更深入的學(xué)習(xí)，才能夠更好的培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)歷史的道路上更加順利[2]。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)新時代下學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，是歷史學(xué)科能力的一個更高層面的要求。因此，在實踐核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師需要始終如一地貫徹歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)理念，靈活采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中采取設(shè)置問題、問題探究以及情景體驗等多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實際當(dāng)中來，不斷加強學(xué)生自身的歷史學(xué)科的能力，同時也讓高中歷史課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要較漫長的時間，教師要砥礪前行才能夠取得良好的教學(xué)成績，才能夠促進高中歷史學(xué)科的不斷發(fā)展。