陳瑞敏

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣版石中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

一、提升教師自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立課程思政意識(shí)

教師作為學(xué)生引路人，首先應(yīng)該提升自己的專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)了解童話及其特點(diǎn)，對(duì)所教授的內(nèi)容了然于心，并且拓展對(duì)童話的閱讀面。教師要想帶領(lǐng)學(xué)生在童話的世界里習(xí)得道德的智慧，就需要像學(xué)生一樣親歷童話文學(xué)的廣闊天地，保持一份童真，愛童話、欣賞童話，用自己對(duì)童話切身的體驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德的健康成長(zhǎng)。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)并重。教師需尋找教師與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)，從教材本身特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分挖掘童話中的德育內(nèi)涵，選擇適宜的方法進(jìn)行教學(xué)。由于每一篇課文的基本知識(shí)教學(xué)、思想道德教育在不同層面隱含著不同的側(cè)重點(diǎn)，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)并滲透德育教育。德育知識(shí)不僅僅局限在課文文本的整體內(nèi)容上，還隱藏在課文的字里行間。因此，教師要樹立“課程思政”意識(shí)，在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)要充分利用課本中所包含的德育材料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，把德育工作融于充滿道德情感教育的文字之里，如春風(fēng)化絲雨，于悄然無聲中，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不知不覺地受到品德教育，獲得德育滲透。

二、多方式實(shí)踐，激發(fā)道德情感體驗(yàn)

首先，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，初步感知課文主要內(nèi)容。充分的朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵。在教學(xué)前，首先要讓學(xué)生做好朗讀預(yù)習(xí)工作，提前熟悉文本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品德。在教學(xué)時(shí)，教師首先可以范讀。教師的充滿感染力的朗讀示范可以將學(xué)生帶入童話的情境當(dāng)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，因此強(qiáng)化的朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。且在傾聽與朗讀感悟的過程中學(xué)生的道德認(rèn)知能力會(huì)得到不同程度的發(fā)展。俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”在反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生會(huì)將書本上沒有生命的文字，領(lǐng)會(huì)成一幅幅鮮活、具體、生動(dòng)的景象，無形中道德情感自然被激發(fā)。其次，讓學(xué)生通過角色扮演，深入體會(huì)童話中的道德內(nèi)涵。對(duì)于兒童來說，體驗(yàn)就是他們感知世界、認(rèn)識(shí)世界最有效的方式。所以，教師在教學(xué)過程中可以通過具體實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知真善美、頌揚(yáng)好品質(zhì)。角色表演能把學(xué)生引入童話的角色中去，學(xué)生通過自己的語言、動(dòng)作，把主人公的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來，使情感出于內(nèi)心，而外顯于動(dòng)作。學(xué)生通過表演，能更主動(dòng)地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進(jìn)行了生動(dòng)的語言練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高德育滲透效率

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也越來越受到教師的親睞。為了讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入課文童話描寫的情境，教師可以利用一些多媒體手段進(jìn)行情境再現(xiàn)，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地激發(fā)教師所期望的道德情感。例如，在教人教版二年級(jí)下冊(cè)《泉水》一課時(shí)首先可以播放有關(guān)泉水的視聽材料，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽泉水的聲音。通過聆聽可以初步感知泉水的特征，并且可以與課文的開頭相呼應(yīng)，“叮咚叮咚”的泉水聲像彈琴一樣。然后再睜開眼睛觀看視頻泉水是如何流淌，經(jīng)過了哪些地方發(fā)揮了怎樣的作用。通過視覺與聽覺的雙體驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到泉水流過的地方花兒開得更艷了，果實(shí)結(jié)得更豐滿了，鳥兒唱得更加動(dòng)聽了。接著再進(jìn)入文本，結(jié)合朗讀與體會(huì)以及文中的插圖再借以適當(dāng)?shù)南胂?。這樣，學(xué)生可以馬上感知到泉水樂于助人、甘于奉獻(xiàn)、勇往直前的好品質(zhì)，無形中德育教育從叮咚叮咚流淌的泉水中展開，把關(guān)愛別人及時(shí)伸出援助之手的道德教育自然而然地融入孩子的心間。

四、課外延伸拓展，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在教學(xué)童話時(shí)不能僅僅局限在文本書面的解讀上，而是要把在習(xí)得的知識(shí)拓展到生活實(shí)際中，要“引進(jìn)來，走出去”，豐富其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，擴(kuò)大童話在德育的影響面，這樣才能真正達(dá)到德育滲透的目的。拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，還需要學(xué)生自己擴(kuò)大知識(shí)面，提升自身的道德文學(xué)內(nèi)涵。只有閱讀了一定數(shù)量的優(yōu)秀童話，才能有效掌握閱讀的方法，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵，提升自身的道德修養(yǎng)。課外閱讀是德育實(shí)施的重要途徑之一。在教學(xué)完經(jīng)典的童話課文后可以讓學(xué)生再次閱讀原著中的文章，深化體驗(yàn)，對(duì)文章的道德內(nèi)涵有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。平時(shí)，教師可以適當(dāng)推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品給學(xué)生，這樣可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念有正確的導(dǎo)向作用。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)中適當(dāng)開設(shè)一些閱讀課或給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲，涵養(yǎng)心境。

五、結(jié)語

總之，童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)不可或缺的組成部分。作為語文教師，在開展童話教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到童話的重要作用，積極采用合理的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在有趣的童話故事中形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。