文/李小嬌，山東海事職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)促進(jìn)了高職教育改革。在高職語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為重要的教學(xué)資源促進(jìn)了課堂模式的優(yōu)化創(chuàng)新，教師可以花費(fèi)一定的時間和精力分析信息技術(shù)的使用策略，將其有效融入語文課堂，將原本枯燥乏味的教學(xué)過程變得充滿趣味性，只有這樣學(xué)生才會積極地參與到探究活動中。教師要通過信息技術(shù)積極作用的發(fā)揮，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的缺陷，進(jìn)而打破學(xué)生對語文的固有認(rèn)知，潛移默化中激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

1 營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)高職語文教學(xué)中，教師使用的課堂形式較為單一，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，不會考慮到他們能否長時間將注意力集中在課堂中。過于單一的課堂形式會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要通過信息技術(shù)的使用豐富課堂形式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。教師要拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解他們不同的語文發(fā)展訴求，以此為出發(fā)點(diǎn)，針對性使用信息技術(shù)改善課堂氛圍，保證學(xué)生的課堂參與度。

使用信息技術(shù)營造良好課堂氛圍的方法有兩種，一是信息技術(shù)趣味性發(fā)揮，教師可以通過信息技術(shù)將枯燥的理論知識講述變得趣味化，使得學(xué)生在圖片和視頻等素材的幫助下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是學(xué)生主體地位體現(xiàn)，教師能借助信息技術(shù)降低知識點(diǎn)的理解難度，并且為學(xué)生指明語文學(xué)習(xí)方向，鼓勵他們通過自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的使用方法，打破固化的高職語文教學(xué)體系，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍下提升語文學(xué)習(xí)水平。

2 創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是現(xiàn)代高職語文課堂中較為流行的教學(xué)方法之一，它的特點(diǎn)比較突出，通過一定素材的使用將抽象的語文知識形象化、具體化，不僅降低了知識點(diǎn)理解難度，也提升了語文教學(xué)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文情境的創(chuàng)建對教師而言也是不小的考驗(yàn)，首先對語文知識點(diǎn)有較為深入的理解，明確教材中的重難點(diǎn)，這樣在選擇情境創(chuàng)建方法時才能有效體現(xiàn)針對性原則；其次學(xué)會使用信息技術(shù)技巧，不同的情境創(chuàng)建方案對信息技術(shù)的使用要求也有差異，教師要結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高信息技術(shù)引入的有效性。

語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建方式主要有兩種，一是多媒體情境，多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)的重要組成部分，它能把語文知識點(diǎn)以圖片和視頻的形式展示出來，為學(xué)生提供高效的語文學(xué)習(xí)平臺，提高他們語文重難點(diǎn)探究效率；二是生活化情境，教師能通過信息技術(shù)的使用打破時間和空間上的限制，將語文知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)對生活的重要意義，引導(dǎo)他們主動完善語文綜合能力。多種情境創(chuàng)建方案為學(xué)生提供了多樣化的語文學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用。

3 開展合作學(xué)習(xí)活動

教師可以使用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師要充分了解每個學(xué)生的語文能力發(fā)展需求，將其記錄下來，作為活動開展的依據(jù)，在小組成員分配時，也要充分體現(xiàn)公平性、互補(bǔ)性兩大原則，提高活動開展的有效性。

如何使用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)活動是教師面臨的主要問題，教師可以建立一個學(xué)生信息庫，將他們每個階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試分?jǐn)?shù)記錄在里面，并且將溝通過程中掌握到的學(xué)生能力發(fā)展需求登記好，為合作學(xué)習(xí)活動開展提供基礎(chǔ)保障。教師也要發(fā)揮信息技術(shù)時效性的特點(diǎn)，對信息庫的內(nèi)容不斷更新，保證每個階段活動開展都能完成教學(xué)目標(biāo)。

4 發(fā)散學(xué)生語文思維

在現(xiàn)代高職語文課堂中，學(xué)生的思維過于固化，這是由兩個方面原因造成的，一是課堂模式的限制，教師沒有考慮到學(xué)生語文思維發(fā)散的必要性，阻止了他們天性的發(fā)揮，使得學(xué)生慢慢適應(yīng)這種教學(xué)形式，不利于下階段語文學(xué)習(xí)的開展；二是知識點(diǎn)的抽象，高職生接受系統(tǒng)教學(xué)的時間較短，沒有形成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)框架，同時由于語文知識的抽象，他們在思維發(fā)散時沒有目的性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。教師可以借助信息技術(shù)解決這兩個問題，通過信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮豐富課堂教學(xué)開展形式，改變理論知識點(diǎn)講述方法，保證學(xué)生語文思維的發(fā)散有效性。

5 創(chuàng)建線上教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中使用的手機(jī)、電腦等設(shè)備利用起來，創(chuàng)建線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生充分利用課余時間，將課堂和課外串聯(lián)起來，使得他們將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，彌補(bǔ)語文知識框架上的缺陷。

線上教學(xué)平臺中評價系統(tǒng)也是非常重要的一部分，教師可以將評價系統(tǒng)分成師生評價、生生評價和自我評價這三個版塊，分別從不同的角度給出修改建議。師生評價的使用方法是教師能在每天上課結(jié)束之后，在線上平臺根據(jù)學(xué)生當(dāng)天表現(xiàn)給出針對性評價，讓他們利用課余時間做出修改，這種評價方式的作用是讓學(xué)生從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)拓展中的缺陷，防止下階段出現(xiàn)類似問題；生生評價的使用策略是鼓勵學(xué)生之間在線上交流群中分享對其他人的看法，在細(xì)節(jié)上給出參考性建議，其主要作用是彌補(bǔ)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)缺陷；自我評價則是要求學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在線上平臺反思自己語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足。評價系統(tǒng)的融入將高職語文教學(xué)平臺變得更加多元化，對學(xué)生語文綜合能力發(fā)展有不可替代的作用。

6 結(jié)束語

在高職語文教學(xué)中，教師要不斷發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供新型的語文探究途徑，保證他們語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。信息技術(shù)的全面導(dǎo)入為高職語文課堂提供了創(chuàng)新動力，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)框架，使得他們之后的語文發(fā)展道路更加平順。