摘 要：隨著信息化時代的到來，書法教育受到了一定的忽視，近年來，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，大家都開始關注書法在學生整體素養(yǎng)提升方面的重要性。本文運用“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的思路對書法教學提出了重要參考，從書法師資素質(zhì)要求、規(guī)范教學內(nèi)容、教法多樣化、合理優(yōu)化進行書法學習等方面作了詳細闡述。

關鍵詞：高中;書法教學;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.152

一、書法課在高中教育中的問題較大

1.書法課對教師的素質(zhì)要求較高。書法教師儲有一桶水，才能夠給孩子提供一杯水，所以，教師要先做示范，學生才能根據(jù)教師的示范字進行臨寫，或者教師開好字頭，學生再進行仿寫。同時，這種教學方式容易讓人誤解為書法只是單純技能上訓練，剝奪了學生獨立思考，個性創(chuàng)新的能力，從而對書法興趣低下，學習不主動，忽視了對于整個漢字美感的考核。學生如果只見樹木，不見森林似的盲目練字，是很難出效果的。

2.高中書法的課程安排不合理。盡管教育部對高中書法教育的規(guī)定很明確，但在執(zhí)行和落實層面上，因為各所高中教學的重心都放在了升學和招生上，對書法教育的課程安排不合理，甚至沒有開設書法課程，這就嚴重影響了書法教育的推進，這就使得書法課程的教育程度出現(xiàn)了一種減弱的趨勢，這樣極不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

3.高中教育書法教學內(nèi)容不規(guī)范。當下，很多高中的書法教學存在隨意性，有些教師講授書法是根據(jù)自己的想法來決定的，因為沒有統(tǒng)一的教材，也沒有統(tǒng)一的教學大綱，這就使得書法教學內(nèi)容極不規(guī)范，降低了教學的質(zhì)量，也使學生產(chǎn)生了厭學心理，這都不利于教師的教授和學生的學習。

4.高中書法教學沒有充分盤活各方面的資源。高中教學中，書法學科教研活動開如的時間較遲、內(nèi)容較單一，沒有豐富的經(jīng)驗，再加上教授書法的教師能力參差不齊，這就使教學工作很難良性開展。另外，各高中院校都是自己組織自己的課程，沒有開展交流，書法教學效果很一般。上個月，筆者在參加某項書法比賽時，發(fā)現(xiàn)很多參賽的學員連基本章法都不懂，寫出來的比較一般化，由此可見，書法教學質(zhì)量的提升急需提升。

二、提升高中書法教學質(zhì)量的方法

1.高中書法教學的形式要多樣化，內(nèi)容要統(tǒng)一化、豐富多彩一些。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習書法的興趣是當務之急。比如，筆者每一堂課都會講授一個歷史上書法家的習字故事，如王羲之的《蘭亭集序》，就可以插入他“入木三分”的故事 。高中書法教師也可通過看視頻來激發(fā)學生學習興趣。教師也可以在課堂上進行小比賽，以此來營造積極活躍的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

教學內(nèi)容要尊重學情，不貪多求快，而是少而精，哪怕是一課一得，讓學生從最基本的筆畫開始練起，讓學生從親自寫一個工整、美觀的字開始，一課一得，逐漸培養(yǎng)學生對于書法的興趣，只有興趣出來了，學生才能自覺地、專心持久地學習。

2.書法教師也要不斷地組織一些學生展示的范例，讓學生看到榜樣，慢慢地規(guī)范自己的書寫習慣。書法作品展要力爭形式美、整潔度、規(guī)范美和氣韻美，用最直觀的教學來引起學生的注意力，然后激發(fā)學生寫好書法的決心，這樣持之以恒地堅持，一定對于高中書法教學的發(fā)展大有裨益。

3.高中學校的領導層一定要重視高中書法教學工作的開展。由于不重視書法教學，才形成了當下書法教學質(zhì)量低下的情況。所以，相關領導一定要重視高中書法課的正常開展，從學生的終身發(fā)展來培養(yǎng)，克服片面追求成績的做法。校領導層要提高書法教師的整體素養(yǎng)，關注學生對于書法技能的系統(tǒng)講授，對書法課程的教研工作進行嚴查，上課情況進行跟蹤，監(jiān)督和考核也要配套跟上。只有群策群力才能推動高中書法課的正常開展，為社會培養(yǎng)合格的書法人才。

4.高中校領導一定要抓好高中書法教學工作，從上到下形成合力，再慢慢滲透。比如，首先，各從高中學校應該做到先學習有關書法的課程標準和相關文件，先透徹理解國家教委下發(fā)的文件，深刻領會精神，使具體的工作能夠落到實處。各所高中應該結合當下出現(xiàn)的問題，結合自身情況，對教學大綱、教材和教法進行集體教研，增加書法教學的可行性，并且安排好統(tǒng)一的教學內(nèi)容、考核標準，做到對學生負責、對學校負責、對國家負責。

5.高中書法教師要確立以硬筆為主、堅持楷書先練，行書隨后的基本教授流程。在書法的教學中，任課教師應該明確在社會上硬筆的實用性很強，在寫軟筆字之前，一定先要把硬筆寫好。練習軟筆是一項長期而持久的工程，所以高中練習軟筆書法是很有挑戰(zhàn)性的。

這就需要教師進行因材施教，如果是特長練書法的，時間相對較為充裕，可以保證，那就可以先從基礎的軟筆開始;而對于一般的高中生，學習時間緊、任務重，就可以直接練習硬筆書法。同時，在條件允許的情況下，也可以軟筆和硬筆同時進行，相輔相成，軟硬筆同時進行，在技藝上互相滲透，互為補充。

綜上所述，高中書法教學中存在的問題還不少，克服的方法也有很多種，只有高度重視，理論與實踐并行，傳承與創(chuàng)新并行，從大綱的制定、課程標準的提升、上課的模式等方面入手，才能更切實地提高書法教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡瑞年，陳超.淺析書法之“筆法、字法、章法”[J].知識經(jīng)濟，2011（2）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 史偉煒（1990.1— ），女，漢族，河北黃驊人，中小學二級教師，研究方向：高中書法教育方向。