【摘要】 “專本同讀”模式是在高職院校最近興起的創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，本文通過(guò)明確了“專本同讀”的定義，結(jié)合國(guó)家政策和區(qū)域發(fā)展大背景，分析了有關(guān)該模式的理論研究和實(shí)踐，闡述了該創(chuàng)新英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】專本同讀;人才培養(yǎng)模式;必要性;可行性

【作者簡(jiǎn)介】江苗（1987.09-），女，漢族，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】廣東省高職教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018年度課題“高職院校英語(yǔ)‘專本同讀創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索”（課題編號(hào)201867）;廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院2018年度“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”項(xiàng)目“商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（課題編號(hào)NY-2018CQ2TD-02）。

一、“專本同讀”的定義和相關(guān)研究

“專本同讀”（又稱“專本套讀”）是近年來(lái)興起的一種高等職業(yè)院校創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。全日制?？茖W(xué)生在不占用周末或其他課余時(shí)間的情況下，同時(shí)修讀?？普n程和本科課程。通過(guò)?？坪捅究聘髡n程考試后，畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得本校?？坪捅究飘厴I(yè)文憑。

關(guān)于“專本同讀”的研究極少。截至2018年12月12日，知網(wǎng)搜索“專本同讀”僅發(fā)現(xiàn)1個(gè)結(jié)果--何湘虹，黃琴，鄭海從（2017）的《湖南地區(qū)高職高專學(xué)生專本同讀模式研究》。他們首次使用了“專本同讀”的概念，對(duì)該模式地開(kāi)始了初步的探索，并肯定了該模式在加強(qiáng)各類高等教育的合作，構(gòu)建高等教育立交橋，促進(jìn)高等職業(yè)教育與自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展的作用，也指出 “存在課程銜接到位、師資缺乏、培養(yǎng)目標(biāo)單一等問(wèn)題”（p.402）。但是，文章沒(méi)有涉及高職任何具體專業(yè)如何實(shí)施“專本同讀”的問(wèn)題。

公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于“專本套讀”的文章也只有區(qū)區(qū)12篇，都集中發(fā)表在2017年，而且主要文章作者都以余景波為主。余景波和閆明在2017年5月開(kāi)啟了的“專本套讀”模式的理論研究;余景波和范曉艷在2017年6月詳細(xì)探討了“專本套讀”模式在高職院校實(shí)施的必要性和可行性。余景波、劉紅巖和李開(kāi)峰在2017年7月才首次明確描述了新時(shí)代意義的“專本套讀”即“專本同讀”的具體內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義和存在的問(wèn)題。余景波和劉美云2017年7月指出了影響“專本套讀”實(shí)施的主要因素及其對(duì)策。余景波，高娜娜，閆明在2017年9月探討了“專本套讀”的實(shí)施方法。余景波在2017年12月設(shè)計(jì)了 “專本套讀”人才培養(yǎng)模式的模擬應(yīng)用過(guò)程，驗(yàn)證其應(yīng)用效果。可見(jiàn)，有關(guān)“專本同讀”的研究相當(dāng)薄弱，發(fā)表的論文數(shù)量少，研究的人員也只有少數(shù)的幾人。而且，針對(duì)在高職英語(yǔ)專業(yè)中實(shí)施“專本同讀”的理論和實(shí)踐研究幾乎為零。

二、“專本同讀”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的必要性

“專本同讀”是發(fā)展改革高等職業(yè)教育和高等教育自學(xué)考試中較為創(chuàng)新的一種育人模式。與滯后的研究相比，“專本同讀”在廣東省各高職院校的教學(xué)實(shí)踐則更加廣泛而堅(jiān)實(shí)。據(jù)了解，廣州華夏學(xué)院自2013年開(kāi)始，與廣東省各大高校聯(lián)合開(kāi)辦了工商企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);廣州城建學(xué)院從2017年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)了建筑工程、商務(wù)英語(yǔ)等18個(gè)主要專業(yè)對(duì)接的專本同讀班。2017年，廣州南洋理工學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)率先試點(diǎn)。2018年，廣州南洋理工學(xué)院在多個(gè)專業(yè)，包括商務(wù)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)，大面積鋪開(kāi)“專本同讀”模式實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。

“專本同讀”的模式發(fā)展不夠完善和成熟，高職院?！皩１就x”模式在實(shí)施過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：“課程銜接不到位，師資力量不足，培養(yǎng)目標(biāo)單一”（何湘虹，黃琴，鄭海從，2017，p.402）;課程結(jié)構(gòu)不合理，專本銜接難度較大，人才培養(yǎng)定位不清，師資力量薄弱，管理制度不完善，企業(yè)參與度不高（余景波，劉美云，2017），也出現(xiàn)了“德育工作弱化、師生可持續(xù)發(fā)展能力提升不明顯、功利性趨向明顯”的偏差（余景波，劉紅巖和李開(kāi)峰，2017，p.5）。因此，有必要對(duì)“專本同讀”模式進(jìn)行更深入的理論和實(shí)踐研究，更好地指導(dǎo)高職院校的教學(xué)實(shí)踐。

隨著我國(guó)對(duì)高層次人才的需求在不斷增大，以及我國(guó)高職英語(yǔ)教育的改革與發(fā)展要對(duì)接“一帶一路”倡議， 培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)言基本功扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完備、實(shí)操應(yīng)用能力強(qiáng)，國(guó)際視野開(kāi)闊、跨文化溝通能力出眾的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。目前，高職院校為本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)提供高層次、高素質(zhì)的英語(yǔ)人才面臨著很大的挑戰(zhàn)。那么，高職院校為英語(yǔ)?？粕峁┛茖W(xué)的教育平臺(tái)、打開(kāi)學(xué)生的成長(zhǎng)空間—在培養(yǎng)他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，也幫助他們提升學(xué)歷和理論素養(yǎng)顯得尤為迫切和重要。

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校為在校?？茖W(xué)生提供的學(xué)歷提升通道主要是“專升本”和“專插本”。雖然這些模式在一定時(shí)期內(nèi)起著重要且積極的作用，但是這些途徑的弊端是明顯的?！皩Ｉ尽苯炭挤蛛x，德育功能弱化，授課方式陳舊，給學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和鍛煉（劉任熊，2012）。而“專插本”考試難度較大，耗時(shí)長(zhǎng)，生源差異大，專本課程銜接嚴(yán)重不合理（王祖?zhèn)ィ?013）。上述兩種途徑的諸多不足造成高職學(xué)生的學(xué)歷提升的積極性差、考試通過(guò)率低，從而導(dǎo)致他們學(xué)歷層次低、就業(yè)口徑窄，這顯然沒(méi)有發(fā)揮出高等職業(yè)教育在新時(shí)代的重要角色，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多樣化人才的要求。

無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上看，“專本同讀”模式是解決上述問(wèn)題是最佳方案?！皩１就x”模式將對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容和教學(xué)管理進(jìn)行了革新：

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：“專本同讀”模式，在一定程度上融合高職和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在定位“技能、實(shí)踐、應(yīng)用”的高等職業(yè)教育中引入“思辨、創(chuàng)新、復(fù)合型”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念。由定位培養(yǎng)具有大專學(xué)歷層次的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生過(guò)渡到培養(yǎng)具有本科學(xué)歷層次的，兼具高職專科的實(shí)踐技能和本科的理論素養(yǎng)的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。在較短時(shí)間內(nèi)把專科生培養(yǎng)成為本科生，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步提供高素質(zhì)的人力資源。

2.重構(gòu)課程內(nèi)容：據(jù)對(duì)接行業(yè)或?qū)趰徫蝗盒枨蟮膶I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專本課程內(nèi)容進(jìn)行取舍、優(yōu)化和整合，使用合適學(xué)生認(rèn)知和課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，確保高職和本科課程目標(biāo)和課程內(nèi)容有連續(xù)性、邏輯性和整合性的銜接，由此實(shí)現(xiàn)專本優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高職院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中，把自學(xué)考試課程學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地融入全日制高職教育中，減少重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，改革陳舊的授課方式，使用適合學(xué)生認(rèn)知和課程特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，大力促進(jìn)認(rèn)知科學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量。也有利于高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)高職院校辦學(xué)能力和水平提升。

3.促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展：把自學(xué)考試全面納入高職院校的日常教學(xué)和學(xué)生管理中，增加師生交流的機(jī)會(huì)，提供足夠的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生共享高職院校的校內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地、各類社團(tuán)活動(dòng)，英語(yǔ)“第二課堂”素質(zhì)拓展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、思想道德和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

4.改革教學(xué)管理：依托合作本科院校英語(yǔ)專業(yè)，根據(jù)本科學(xué)習(xí)科目國(guó)家統(tǒng)一考試的時(shí)間，融合專科、本科的英語(yǔ)課程計(jì)劃與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)?？普n程與本科課相結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與國(guó)家統(tǒng)一考試相結(jié)合、教學(xué)科研部與繼續(xù)教育教學(xué)管理相結(jié)合、?？婆c本科教學(xué)師資力量、綜合考評(píng)和教學(xué)工作薪酬體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專本不同階段的課程、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等方面的“單軌制”，保證專本同讀的科學(xué)、高效運(yùn)行。

三、“專本同讀”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的可行性

在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中實(shí)行“專本同讀”是可行的。以國(guó)家政策為基礎(chǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能英語(yǔ)人才的大量需求，以及高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展、學(xué)生提升學(xué)歷層次的需求。

國(guó)家為職業(yè)教育的發(fā)展和改革營(yíng)造了良好的大環(huán)境。國(guó)家在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出“要擴(kuò)大職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)機(jī)會(huì)，滿足高職院校學(xué)生對(duì)更高層次的教育需求”， 并且“打開(kāi)職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)空間，可以實(shí)行中職、?？啤⒈究曝炌ㄒ囵B(yǎng)。” “專本同讀”模式彌補(bǔ)了職業(yè)教育本科層級(jí)的缺失，專本貫通培養(yǎng)，不僅可以滿足學(xué)生提升學(xué)歷層次和全面發(fā)展的需求，而且能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高專業(yè)吸引力，有利于民辦高職院校的發(fā)展。

2014年《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》說(shuō)明人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要組成內(nèi)容。在 “中國(guó)制造2025”和“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”的大背景下，“專本同讀”模式對(duì)高職院校的教師和學(xué)生提出了更高的目標(biāo)要求。學(xué)校的教育理念、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法，都會(huì)根據(jù)目標(biāo)要求作出增益和調(diào)整;既能使課程設(shè)置更加緊湊，又能使學(xué)生具備以后從事崗位的必備核心知識(shí)、技能和素質(zhì)，提高就業(yè)對(duì)口率，為當(dāng)?shù)貐^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量復(fù)合型英語(yǔ)人才。

于高職類院校而言，學(xué)校可通過(guò)優(yōu)化整合現(xiàn)有的資源和條件，包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、校內(nèi)外的實(shí)踐基地以及教師隊(duì)伍等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，節(jié)省經(jīng)濟(jì)成本。同時(shí)，“專本同讀”是高職院校積極參與本科層次的人才培養(yǎng)的模式，可學(xué)校完善配套政策和后勤服務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升辦學(xué)實(shí)力和水平;于學(xué)生而言，該模式開(kāi)辟了學(xué)生提升學(xué)歷層次的新的通道、新平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生勤奮讀書(shū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快獲得高一級(jí)學(xué)歷證書(shū)。

四、結(jié)語(yǔ)

“專本同讀”模式是符合高職院校發(fā)展的趨勢(shì)，既有必要性也有可行性?？砂l(fā)揮高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的天然優(yōu)勢(shì)和資源，有效融合專科和本科課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合能力。既可提升學(xué)生學(xué)歷層次，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，又拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。不僅優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有資源，也可提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生提升學(xué)歷的效率。同時(shí)，開(kāi)辟英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路，提供改革的具體方法與建議，探索出有效的、適應(yīng)新時(shí)代和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)民辦高職院校英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。但是該模式還沒(méi)有發(fā)展成熟和完善，仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索和研究。

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