【摘要】詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)句，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力起到了基礎(chǔ)性作用。高中階段英語(yǔ)深度有所深入，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有效性，將會(huì)更加符合新時(shí)期的教學(xué)改革。本文主要立足當(dāng)前的新教育背景，首先分析了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后從五方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性提升提出了相應(yīng)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;英語(yǔ)詞匯;有效性;策略

【作者簡(jiǎn)介】侯延?xùn)|，杭州市塘棲中學(xué)。

引言

學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再到小學(xué)、中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持才能夠?qū)W好。對(duì)于普通高中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)習(xí)壓力大，要想學(xué)好英語(yǔ)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是高考的必考科目，是學(xué)生必須要學(xué)好的一科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著巨大的壓力。學(xué)生怎樣才能夠高效的學(xué)好英語(yǔ)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都需要深入研究的一個(gè)課題。千里之行始于足下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要從最基礎(chǔ)的詞匯開(kāi)始，只有很好地掌握詞匯才能夠更進(jìn)一步的學(xué)好英語(yǔ)的其他內(nèi)容。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)階段，詞匯的學(xué)習(xí)又是本階段重要的環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)水平的提高具有重要的基礎(chǔ)作用。教師在教學(xué)中要不斷提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠高效地記憶和掌握英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，這是目前高中英語(yǔ)教師教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了詞匯教學(xué)中面臨的困境，也在積極地尋找辦法來(lái)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在教學(xué)中較為常用的詞匯教學(xué)方式為擴(kuò)展式教學(xué)，即圍繞某個(gè)中心詞匯，對(duì)其詞義加以拓展。當(dāng)給學(xué)生講解時(shí)，教師可以首先以單詞的詞義為主，以其為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行造句，或者是對(duì)詞組進(jìn)行拓展。隨后可以以漢語(yǔ)意思為輔助，對(duì)于單詞進(jìn)行多種練習(xí)。若所應(yīng)用的中心詞匯有同義詞時(shí)，教師也可以對(duì)其他的詞匯來(lái)進(jìn)行分析與講解。

1.教學(xué)內(nèi)容與詞匯量過(guò)多。高中時(shí)期的英語(yǔ)詞匯相較于初中階段的詞匯，所涉及的英語(yǔ)內(nèi)容更廣，且相關(guān)的詞匯量也更多，詞匯所覆蓋的范圍大幅度拓展，所以這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)困難。不過(guò)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間是比較有限的，所以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其難度可想而知。同時(shí)，這也導(dǎo)致教師在有限的課堂時(shí)間中不能完全給學(xué)生解析教材中的疑惑，僅能化繁為簡(jiǎn)，將教材中的非重點(diǎn)內(nèi)容一帶而過(guò)，選擇與考試緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。基于此教學(xué)條件，學(xué)生只能根據(jù)教師的指點(diǎn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，根據(jù)記憶，盡可能地掌握。其不利之處就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度會(huì)受到限制，造成考試與實(shí)際應(yīng)用極為有限。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)較之以往，教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面已經(jīng)有所提升。不過(guò)根據(jù)實(shí)際調(diào)查我們看到，大部分學(xué)校仍然還是采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，教師給學(xué)生講解之后，由學(xué)生跟隨教師進(jìn)行朗讀，造成學(xué)生對(duì)單詞并無(wú)太多的了解，更多只是在發(fā)音與釋義方面有所掌握。與此同時(shí)，教師給學(xué)生講解英語(yǔ)課文時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋并不深刻，造成學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為單調(diào)和枯燥，興趣逐漸喪失，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯心生厭惡之感。

3.教學(xué)方式相對(duì)較為單一?？v觀目前高中階段的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是采用死記硬背或是不斷抄寫(xiě)的形式，這種方式不但會(huì)消耗學(xué)生大量的有效時(shí)間，還會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。在較為單一的學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生只能沉默的去記憶，極易形成所謂的“啞巴英語(yǔ)”，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用學(xué)生缺乏技巧與契機(jī)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略

1.引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富英語(yǔ)內(nèi)容。在我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都略顯滯后，內(nèi)容與新時(shí)期背景有不入之感。想要提升教學(xué)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行靈活的更新。多媒體是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而形成的一種教學(xué)模式，給學(xué)生接觸課外知識(shí)提供了契機(jī)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，沖擊力更大，更有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，會(huì)讓多媒體教學(xué)內(nèi)容更加形象。例如講解人教版高中英語(yǔ)必修3第一單元“Festivals and celebrations ？”時(shí)，如果只是單純的復(fù)述教材中的內(nèi)容，學(xué)生的興趣會(huì)很快降低。為能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家的節(jié)日由來(lái)與慶祝方式。在圖片、視頻等素材的應(yīng)用下，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容可以有更加深入的了解。以此提升教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍，不僅讓英語(yǔ)知識(shí)更加有效，還有助于其將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的生活之中。

2.轉(zhuǎn)標(biāo)詞匯教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生興趣。

（1）圖片解釋法。圖片是教學(xué)中常為應(yīng)用的，這種教學(xué)方式應(yīng)用頻率較高，但是需要以教材為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，制作出較為精美的課件。例如，在講解人教版知識(shí)“Travel journal”時(shí)，教師就可以先將相關(guān)的單詞transport，persuade等做成課件。以幻燈片的形式展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞有了初步的記憶之后，將其放于教材中的語(yǔ)境中，進(jìn)行深入講解。PPT的應(yīng)用，集合了聲音與圖片，有形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，更能夠?qū)υ~匯本身進(jìn)行詳細(xì)的解讀。

（2）詞句講解法。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)句構(gòu)成的基礎(chǔ)，二者之間有著極為緊密的關(guān)系。教師講解某個(gè)英語(yǔ)詞匯時(shí)，需要將單詞與應(yīng)用的環(huán)境結(jié)合在一起，用英語(yǔ)思維來(lái)解釋單詞，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)思維方式，將母語(yǔ)的阻礙作用大幅度降低。例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”中的單詞celebrate時(shí)，教師可以先用學(xué)生熟知的單詞congratulate釋義，并引出celebrate的用法：“celebrate sth.”。應(yīng)用詞句講解法時(shí)，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，還能讓其將舊知識(shí)進(jìn)行重組，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積累更多的英語(yǔ)詞匯。

（3）詞綴記憶方式。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯在構(gòu)成方面具有一定的規(guī)律，教師在詞匯教學(xué)中要重視詞匯詞綴的總結(jié)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)詞綴來(lái)記憶相類似的詞匯，提高記憶效率和質(zhì)量。例如，前綴muIti代表許多、多樣的，multilateral，multiparty，multimedia;后綴able表示可能的、值得的，如，respectable，unforgettable，considerable等。教師在詞匯教學(xué)中要能夠幫助學(xué)生總結(jié)詞匯構(gòu)成規(guī)律，讓學(xué)生能夠利用這些規(guī)律提高詞匯記憶效率。

（4）分層記憶方式。學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要記憶掌握的單詞大約3500個(gè)，其中新課標(biāo)對(duì)不同單詞要求不一樣，教師可以通過(guò)分層記憶法來(lái)提高學(xué)生的記憶效率，降低單詞記憶占用的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

（5）利用英語(yǔ)諺語(yǔ)、短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文化的樂(lè)趣。“下傾盆大雨”“欲速則不達(dá)”等，通過(guò)學(xué)生感興趣的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.重視英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，有效提高詞匯記憶能力。英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高詞匯量的有效方法，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀英語(yǔ)文章，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞為學(xué)生挑選文章，讓學(xué)生在閱讀中既學(xué)到新知識(shí)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句、難句以及詞匯有更深的了解。例如，在“A taste of English humour”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“joke”，讓學(xué)生們將生活中的幽默話語(yǔ)或故事用英語(yǔ)表述，通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，有效增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

4.時(shí)時(shí)更新教育觀念?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)并沒(méi)有給予太多的關(guān)注，歸其原因可概括為以下三點(diǎn)：第一，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)模式下，講解詞匯時(shí)，幾乎都是從其含義切入，卻忽略了詞匯的應(yīng)用;第二，學(xué)?？陀^教學(xué)條件的束縛，使得教師無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容完全展示給學(xué)生;第三，教師專業(yè)知識(shí)受限。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，以英語(yǔ)課程特點(diǎn)與學(xué)生的身心特點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行詞匯教學(xué)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)于強(qiáng)調(diào)進(jìn)行詞匯應(yīng)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以如何應(yīng)用為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)技能，對(duì)詞匯進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生不僅知其然，更是知其所以然，賦予英語(yǔ)詞匯更多的靈動(dòng)性。學(xué)生意識(shí)到詞匯的靈動(dòng)性后，對(duì)其如何應(yīng)用會(huì)有更加深刻地理解，詞匯的教學(xué)有效性就更能夠體現(xiàn)出來(lái)。例如，在給學(xué)生講解高中人教版英語(yǔ)必修3“ Festivals around the world”時(shí)，就可以靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。除了課上所講知識(shí)之外，教師可以安排學(xué)生閱讀課后的5個(gè)短文，分別介紹了不同的節(jié)日。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)κ澜绺鲊?guó)的節(jié)日有基本的了解，針對(duì)自己感興趣的節(jié)日，還可以課下進(jìn)行搜索，了解更多的相關(guān)知識(shí)。老師也可以給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，以英語(yǔ)為橋梁，讓學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)世界。

三、結(jié)束語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的基本元素，沒(méi)有詞匯，英語(yǔ)語(yǔ)言無(wú)從談起，其也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與翻譯等所有活動(dòng)的基石。從很大程度上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯量的多少對(duì)于其英語(yǔ)成績(jī)的提升有重要影響。沒(méi)有積累一定的詞匯量，想要提高英語(yǔ)教學(xué)水平猶如紙上談兵，得來(lái)的也是淺的，因此，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是高中英語(yǔ)教師無(wú)法避免具不容忽視的工作內(nèi)容。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)定：運(yùn)用詞匯描述概念 、復(fù)雜的事物、行為和特征等 ;學(xué)會(huì)使用 3000 個(gè)單詞和 400—500 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。通過(guò)新課標(biāo)的要求，我們也不難看出詞匯教學(xué)的必要性和現(xiàn)實(shí)性。為能夠落實(shí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要及時(shí)更新個(gè)人觀念，運(yùn)用科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們未來(lái)的英語(yǔ)之路鋪就成功之路，更是為以后我國(guó)的國(guó)際化人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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