謝修偉　張偉　李民君　盧俊

摘 要 煤炭氣化技術課程是煤化工技術專業(yè)實踐性較強的專業(yè)核心課，為了幫助學生較快適應后續(xù)的頂崗實習，切實提高學生專業(yè)核心能力，對既有的教學模式進行改革和探究，就課程在日常教學活動中提出了幾點建議。

關鍵詞 煤炭氣化 教學模式 建議

中圖分類號：F299.27文獻標識碼：A

煤炭氣化是以煤為原料，以氧氣、水蒸汽等作氣化劑在氣化爐內通過化學反應制得粗煤氣的復雜過程。氣化爐種類繁多，性能各異，氣化工藝路線冗長，氣化生產(chǎn)控制系統(tǒng)里控制指標多，日常教學中，實訓教學比重低，過程考核頻次不科學，教師不能真正做到以學生為中心，偏重于理論輸出，達不到教學目的，就這些問題提出以下幾點改革建議。

1遴選授課內容

目前所用教材《煤氣化生產(chǎn)技術》的教學內容理論知識居多，篇幅較少的實訓項目也是以文字展示，學生可操作的項目嚴重缺乏，學生無法將理論知識應用到裝置操作、現(xiàn)場巡檢和DCS控制工作中。除此之外，教材內容老舊。單說氣化爐，很大篇幅介紹了不同類型的移動床氣化、流化床氣化，而現(xiàn)階段，大型煤氣化企業(yè)都在使用HT-L粉煤加壓氣化工藝。針對煤炭氣化工藝教學內容，建議剔除傳統(tǒng)的已淘汰的氣化工藝，重點介紹HT-L粉煤加壓氣化工藝，以HT-L粉煤加壓氣化工藝為重心，開展形式內容各異的項目化教學。以我校煤化工技術專業(yè)為例，在講授煤炭氣化技術課程時，針對不同類型的移動床氣化、流化床氣化工藝，教師僅作簡單的介紹，針對HT-L氣化工藝，教師設計出磨煤及干燥單元、粉煤加壓及輸送單元、氣化及原料氣洗滌單元、渣及灰水處理單元這四個學習情景，每個學習情景的學習內容主要是從企業(yè)獲取的PID工藝流程圖。

2創(chuàng)新教學方法

煤炭氣化技術課程教學離不開理論，更離不開實踐，實踐教學更需要創(chuàng)新。為了真正實現(xiàn)以學生為中心，建議采取立足于工作崗位的演示法、情境法等教學方式。煤氣化綜合實訓室里教師可以實施煤氣化工作畫面再現(xiàn)：學生統(tǒng)一著裝，教師扮演班組長，模擬下發(fā)特定的生產(chǎn)任務，學生接受生產(chǎn)任務，制定生產(chǎn)計劃，團結協(xié)作共同完成生產(chǎn)任務。這種教學方式的創(chuàng)新，能極大地激發(fā)學生學習興趣和主動性，在后續(xù)的教學評價活動中，也能鞏固課堂中所學的理論知識。

3重視仿真實訓

仿真教學也稱為模擬教學，是用計算機來模擬真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。仿真教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境，提高學生職業(yè)技能。仿真教學又可分為使用計算機技術來模擬實驗環(huán)境，從而替代或補充了傳統(tǒng)的實驗教學手段的實驗仿真和由計算機技術來完全仿真一個真實的工廠，或通過控制的模擬實訓器，產(chǎn)生逼真的訓練、操作環(huán)境，可以在節(jié)約很多訓練時間和經(jīng)費的前提下達到同樣的訓練目的實訓仿真。

就煤炭氣化技術課程而言，實訓教學與真實生產(chǎn)工作完全一致，教學效果最佳。而高職院校實訓場所里建設真實的煤炭氣化生產(chǎn)裝置成本較高，不容易實現(xiàn)。仿真操作軟件可以很好地解決這一問題。建議實訓教學以仿真操作為重心，如HT-L氣化仿真，各種單元裝置仿真。

4落實企業(yè)兼職教師教學

現(xiàn)階段各高職院校在人才培養(yǎng)方案和課程標準根據(jù)制定中都有企業(yè)兼職教師參與，而日常教學中卻少有兼職教師來校進行教學指導，校企合作工作往往只停留在文件和協(xié)議中。煤炭氣化技術課程是一門實踐性很強的專業(yè)課，單純由校內專任教師依據(jù)現(xiàn)有的教材和校內實訓裝置教授，畢業(yè)出來的學生是遠不能滿足企業(yè)對學生專業(yè)能力的要求。建議充分利用已建成的專業(yè)職教集團大平臺，完善校、行、企合作協(xié)調機制， 切實落實企業(yè)兼職教師融入到煤炭氣化技術課程教學中。

5完善教學考核方式

煤炭氣化技術課程的實踐性比較強，培養(yǎng)學生的知識和技能需要在學習中不斷積累和訓練。要對學生進行公正性評價，大多數(shù)高職院校都采用動態(tài)化評價，即形成性評價與終結性評價相結合的方法。在具體評價過程中，如能做到和企業(yè)對員工考核一樣的水平則需要長期研究和探索?？己祟l次高，統(tǒng)計量大，考核活動對學生來說就是一種負擔;考核頻次低，則無法評價出學生對基礎知識和專業(yè)技能的掌握程度。為了避免考核工作流于形式，建議在正常教學中每月開展以班組為單位的PPT匯報的考核方式，匯報過程中每位學生的內容各有側重，能起到事半功倍的評價效果。

綜上所述，由于授課內容的先進性，教學活動無限接近企業(yè)生產(chǎn)實際，企業(yè)兼職教師又能在課堂里生動教學，考核方式對學生也不再是負擔，《煤炭氣化技術》課程基本達到了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式下的預定的教學目標，也真正實現(xiàn)了“做中學，做中教”，提高了學生的專業(yè)能力，也能幫助學生較快地融入到大三頂崗實習教學中。

基金項目：內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題（NZJGH2018061）。

參考文獻

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