摘 要：寄宿制初中學(xué)校相對(duì)其他非寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕，與教師交流也更為便利。語(yǔ)文是初中教學(xué)中的主科之一，發(fā)揮著不可或缺的作用。大量閱讀和記憶是語(yǔ)文這一學(xué)科的一大特點(diǎn)，所以，早讀對(duì)語(yǔ)文而言起到了很重要的作用。文章就寄宿制初中語(yǔ)文微早讀的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：寄宿制;初中語(yǔ)文;微早讀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.099

一、寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

從初中開(kāi)始，絕大多數(shù)家長(zhǎng)選擇讓孩子寄宿于學(xué)校中，還有很多學(xué)校有學(xué)生必須寄宿的要求，也就是現(xiàn)在的寄宿制學(xué)校。寄宿學(xué)校多的現(xiàn)象之所以普遍，是因?yàn)槿缦氯c(diǎn)：首先，寄宿制度可以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)控管理，絕大多數(shù)初中都不允許學(xué)生攜帶電子通訊設(shè)備，所以很大程度上減少了學(xué)生沉迷于手機(jī)的概率。其次，寄宿制學(xué)?？梢越档蛯W(xué)生放學(xué)途中遇到危險(xiǎn)的概率。由于寄宿制學(xué)校在學(xué)生上課期間控制學(xué)生外出，甚至有的學(xué)校是全封閉式的，所以可以降低學(xué)生在路上發(fā)生危險(xiǎn)情況的概率。再次，寄宿制學(xué)校為那些離學(xué)校遠(yuǎn)的學(xué)生提供了方便，使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和休息。正是由于這些顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，才使得越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始實(shí)施寄宿計(jì)劃。

二、寄宿制初中的語(yǔ)文微早讀

在寄宿制初中校園，絕大多數(shù)學(xué)校都會(huì)設(shè)置早讀，早讀內(nèi)容一般以語(yǔ)文和英語(yǔ)為主。研究表明，人的記憶容量在早上比其他時(shí)間段更大，所以早讀受到了越來(lái)越多學(xué)校的青睞。從初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，文言文開(kāi)始出現(xiàn)，需要背誦積累的知識(shí)顯著增加。但是初中的學(xué)科數(shù)量相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜多樣，這使得很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文背誦積累，早讀的作用就在這個(gè)時(shí)候凸顯出來(lái)。早讀的時(shí)長(zhǎng)一般為35—50分鐘，為學(xué)生提供了充分的時(shí)間背誦和熟讀語(yǔ)文課文，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)起到了重要作用。但是，由于一些班級(jí)對(duì)早讀管理不到位，個(gè)別同學(xué)忽視早讀的作用，害得早讀時(shí)間被荒廢殆盡。

“寸金難買寸光陰”，對(duì)待寶貴的清晨時(shí)光，我們應(yīng)該加倍珍惜。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)早讀的管理與監(jiān)督，將微早讀真正落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)，落實(shí)到班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生身上。教師也應(yīng)該加強(qiáng)早讀監(jiān)督，制訂相關(guān)的早讀規(guī)定，激發(fā)學(xué)生的早讀激情。學(xué)生則應(yīng)該認(rèn)識(shí)到早讀的重要性，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的珍貴，將早讀中的每一分鐘都利用到極致。

三、寄宿初中語(yǔ)文微早讀的實(shí)施

（一）制訂規(guī)定

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有制訂了相關(guān)的管理與懲罰制度，才能更好地實(shí)施早讀措施。班主任應(yīng)當(dāng)明確早讀的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，由于是寄宿制中學(xué)，所以作息時(shí)間更加統(tǒng)一，也更加方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)于早讀中遲到、早退的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予一定的懲罰，從而保證學(xué)生的早讀出勤率。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解到早讀的重要性，對(duì)不認(rèn)真對(duì)待早讀、浪費(fèi)早讀時(shí)間的同學(xué)進(jìn)行思想疏導(dǎo);對(duì)屢教不改的學(xué)生，教師應(yīng)與其家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通并進(jìn)行相應(yīng)懲罰，對(duì)于早讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督

對(duì)于早讀的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的知識(shí)需要來(lái)規(guī)定，教師應(yīng)到場(chǎng)對(duì)早讀狀況進(jìn)行監(jiān)督。一方面確保早讀的順利進(jìn)行，另一方面也能加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備積累。除此之外，選擇不同的班干部或普通學(xué)生輪換對(duì)早讀進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)督也十分必要，既鍛煉了學(xué)生執(zhí)行力，又促進(jìn)了班集體管理。

（三）提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的渴望，教師應(yīng)該盡己所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，符合國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的要求。豐富早讀的形式也可以提高學(xué)生對(duì)早讀的興趣，教師可以采取大聲讀、默讀、分人領(lǐng)讀、背誦糾錯(cuò)等不同的形式來(lái)開(kāi)展早讀。

（四）制造情境

制造情境可以幫助學(xué)生與文章作者建立起情感共鳴，更有利于他們對(duì)文章的理解和記憶。如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，教師就可以準(zhǔn)備一段歡快的輕音樂(lè)來(lái)烘托學(xué)生朗讀的氛圍，還可以借助多媒體來(lái)放映圖片，讓學(xué)生了解百草園和三味書(shū)屋。再如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《假如生活欺騙了你》，就可以通過(guò)播放充滿希望的輕音樂(lè)，或?yàn)閷W(xué)生描述作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)行有感情的閱讀、背誦，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的掌握。因此，適合的情境是早讀成功進(jìn)行的關(guān)鍵。

在寄宿制中學(xué)里，學(xué)生休閑和學(xué)習(xí)的時(shí)間更加充分，生活作息更加統(tǒng)一，使得早讀更加容易實(shí)施，也更便于管理。但由于初中語(yǔ)文相比小學(xué)語(yǔ)文有更進(jìn)一步的要求，難度也大大提升了，所以在早讀時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文早讀便成為首選。為了極大程度地發(fā)揮早讀的作用，如何實(shí)施語(yǔ)文微早讀就引起了大家的思考和重視。我們可以制訂相關(guān)的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)早讀的監(jiān)督與管理，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，為學(xué)生制造相關(guān)的課文情境，等等。但無(wú)論如何，學(xué)校都應(yīng)該重視微早讀的實(shí)施。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：路德斌（1981.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和研究。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《寄宿制初中語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1454）成果。