劉文翔

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平及科技水平的增長，信息時代下的當代高校大學生生活環(huán)境呈現(xiàn)一定的復雜性，學生受成長經(jīng)歷、生活環(huán)境等方面影響，部分學生的性格培養(yǎng)逐步走向消極層面，形成例如自卑、過于內(nèi)向或溝通能力低下等問題，阻礙了高校大學生整體的身心全面健康發(fā)展。高校街舞教學作為新時代教學課程之一，在強健學生體魄、豐富學生興趣愛好的同時具備調(diào)節(jié)學生心理，影響性格發(fā)展的重要作用，筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗分析高校大學生積極性格的重要性，探究高校街舞教學對大學生性格帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞：街舞教學;大學生;性格影響

高校大學生尚處于人格培養(yǎng)、性格樹立的重要生長階段，該階段學生的心理狀態(tài)值得引起相關(guān)教育工作者及學生家長的重視及關(guān)注，尤其在當下學生面臨校園及社會雙重誘惑的狀態(tài)下，高校大學生的性格狀況直接影響到學生的人際交往及未來職業(yè)發(fā)展。街舞教學的開展適應(yīng)于學生興趣愛好及心理需求，結(jié)合體育鍛煉及積極人格的培養(yǎng)，在幫助學生培養(yǎng)專業(yè)技能的同時提升學生成就感，促進積極情緒及積極心理的增長，有助于學生養(yǎng)成樂觀、開朗等積極性格。

1 高校大學生積極性格的重要性

高校大學生的生活壓力來源于多個方面，學業(yè)壓力、消費壓力、社會壓力及未來職業(yè)壓力等等，該階段學生思維活躍，個人意識較強，尚處于模仿他人完善自我的修正階段[1]。高校大學生生活在網(wǎng)絡(luò)文化、社會文化及校園文化三類文化當中，個人認知、三觀的尚需培養(yǎng)讓學生容易受不良誘惑影響，進而產(chǎn)生思想、行為上的轉(zhuǎn)變，造成學生消極性格的增長，不利于教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，同時影響了學生的個人發(fā)展。學生積極、優(yōu)秀性格的培養(yǎng)從積極心理學角度來看，對學生的學業(yè)進步、人格樹立、思想道德觀培養(yǎng)等方面意義深遠，例如開朗、外向的性格能讓學生在和同學、教師、社會人士的交往中更加順利，提升個人社交能力，進而獲得更多自我展示、自我成就的機會和渠道，對學生未來的職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系發(fā)展影響較大。此外，積極性格的存在能讓學生在面對學業(yè)、消費及社會壓力時，能夠充分減少因消極情緒、消極性格帶來的不良影響，以樂觀向上、堅韌、樂于挑戰(zhàn)的態(tài)度去看待和解決問題，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀和優(yōu)秀品質(zhì)。

2 高校街舞教學對大學生性格的積極影響

性格是個體外在受內(nèi)在影響的具體展現(xiàn)，性格的分類千變?nèi)f化，總的來講分外傾性性格及內(nèi)傾型性格，外傾性通俗來講便是外向、開朗，而內(nèi)傾型為內(nèi)向、沉穩(wěn)等等。生活環(huán)境、個人經(jīng)歷等方面因素對高校大學生的性格培養(yǎng)有一定影響，且性格在一定程度上具有變化性，也就是說，初始性格的個體在經(jīng)過不同外在環(huán)境及經(jīng)歷后性格會趨于不同方向的轉(zhuǎn)變，街舞教學對學生性格產(chǎn)生影響的原理也在于此[2]。街舞始于美國黑人當中，是受美國黑人文化、生活影響而產(chǎn)生的獨具特色、節(jié)奏強勁的舞蹈種類，再經(jīng)過長久的發(fā)展演變成為風靡國內(nèi)外的主流舞蹈之一。街舞具備較強的感染力，在節(jié)奏感較強的動作及樂曲中表演者和觀看者的積極情緒能被有效調(diào)動起來，高校街舞教學的開展對大學生性格的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 以體育鍛煉實現(xiàn)學生性格轉(zhuǎn)變

街舞教學中以學生的街舞訓練為主，高校大學體育課程時間約為1個半小時左右，在街舞教學過程中，動作幅度及力度較大的街舞動作能充分調(diào)動學生的肢體、感官和思維，學生在舞蹈過程中需要充分保障動作與節(jié)奏的合拍，就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分動作幅度較大的街舞動作在進行時，學生的脈搏頻率維持在120次/min之間，對學生的心肺功能、肢體協(xié)調(diào)度進行了充分鍛煉，頻率及強度適中的街舞教學能直接增強學生體魄，在街舞訓練中腦內(nèi)分泌的相關(guān)物質(zhì)能有效促進學生積極情緒的增長，在提升學生個人成就感的同時促進學生積極心理的增長，培養(yǎng)出有毅力、樂觀、不怕困難、積極向上等積極性格。

2.2 提升學生自信心及交流表現(xiàn)能力

傳統(tǒng)街舞教學模式中教師的教學流程大致分為對學生的集體教學、分組街舞練習、分組教學、小組內(nèi)自主學習、小組展示及比對、個體展示及比對等環(huán)節(jié)。在各個環(huán)節(jié)中學生和同齡人間的交流活動增加，個人的自信心、責任感、溝通能力、思維能力得到充分的鍛煉，在動作力度及節(jié)奏較強的街舞練習中實現(xiàn)對個人、對他人身體素質(zhì)的提升，為保障學習效果，培養(yǎng)個人技能，學生需要長期堅持街舞學習，長此以往能有效提升個人的耐力、毅力、規(guī)劃能力等能力[3]。例如在一些課堂氣氛較為活躍、動作感染力較強的課堂教學中，部分內(nèi)向、膽怯的學生能實現(xiàn)對個人行為乃至思想的較大改善及約束效果，經(jīng)試驗表明，部分學生在參與街舞教學前的緊張、自負、自卑或抑郁等性格元素在街舞進行時、進行后會出現(xiàn)較為明顯的消減狀態(tài)，在數(shù)月、一年度或更長時間學習后以上性格元素消減程度會更強。街舞教學的開展?jié)撛趲椭鷮W生培養(yǎng)了個人自信，街舞技能的增長讓學生的自卑情緒逐步消減，在高難度的街舞動作學習中逐步培養(yǎng)出頑強、堅持，不怕困難等良性性格特點，為成為社會綜合型人才，為個人性格及個人人格特質(zhì)的轉(zhuǎn)變打下了良好基礎(chǔ)。

2.3 以學生領(lǐng)導能力的培養(yǎng)實現(xiàn)性格轉(zhuǎn)變

高校街舞教學中教師為保障各學生學習質(zhì)量，促進學生自主學習能力的增長，在開展教學時會借鑒小組學習等教學模式，該類教學模式下小組長需要對街舞動作做出充分了解，且對個人的語言表達、思維能力、交流溝通及組織領(lǐng)導等方面能力有一定要求，在此背景下被選為小組長的學生需要加強與其他學生的交流和接觸，以理論講解或動作演示增強個人溝通能力，以對他人的講解指導來提升個人學習成就感，進而培養(yǎng)出積極向上、樂觀外向的個人性格。該類學生在與其他學生的交流探討中，個人情緒的感染力會影響其他學生的情緒發(fā)展，長期以往潛移默化的實現(xiàn)全體學生性格層面向積極方向的轉(zhuǎn)變。

2.4 強化學生心理素質(zhì)完善學生人格

街舞教學的開展以適應(yīng)于學生興趣愛好的體育鍛煉形式對學生的心理素質(zhì)進行強化，當今社會形式下，高校大學生面臨著多重誘惑和壓力，如學業(yè)責任、社會責任、消費誘惑或職業(yè)壓力等等，學生個人能力的不足及消極性格的影響容易讓部分學生的消極情緒逐步增長，進而出現(xiàn)性格、心理乃至個人行為上的不良轉(zhuǎn)變。在高校中放棄學業(yè)、抑郁甚至自殘自殺等現(xiàn)象仍舊存在，街舞教學的開展，從學生的心理需求出發(fā)，為學生找到了一條宣泄情緒、消耗精力的良性渠道，在街舞學習中學生與同齡學生、與集體、與外界的交流增加，在受外界影響下學生的心理狀態(tài)會逐步產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變，逐漸變得開朗、活潑、積極樂觀起來，有效促進學生積極性格的培養(yǎng)，實現(xiàn)心理素質(zhì)的強化和人格的完善。

3 結(jié)束語

結(jié)合以上，高校街舞教學的開展豐富了校內(nèi)教學形式的多樣性及趣味性，街舞作為廣大大學生喜愛程度及接受程度較高的舞種之一，街舞教學對學生性格方面的影響是積極且有效的，在幫助學生培養(yǎng)專業(yè)技能的同時促進學生心理健康，在當今多變的社會環(huán)境影響下，校方及相關(guān)教師應(yīng)正視街舞教學為學生身體及心理帶來的積極影響，結(jié)合校內(nèi)需求適度增強對街舞教學投入，為當代高校大學生的性格培養(yǎng)提供一條適應(yīng)時代、適應(yīng)學生的發(fā)展之路。

參考文獻

[1]王順熙.普通高校街舞教學對大學生性格影響的探索[J].體育科技文獻通報，2016，v.24;No.279（02）：80-81.

[2]楊雙.體育舞蹈教學培養(yǎng)大學生健全人格的影響研究[J].運動精品（學術(shù)版），2017（6）：46-46.

[3]江曉.廣東高校開展街舞教學的可行性調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（11）：298+300.