蔡志福

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣;多讀;筆記;心得

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0158—01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界;能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。下面，筆者根據(jù)自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)積累，就如何開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用輔助手段，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生很大的積極性，才能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在閱讀教學(xué)中，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、多媒體手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入到閱讀情境中。例如，在教學(xué)五年級(jí)課文《松鼠》時(shí)，筆者首先利用教室內(nèi)電子白板播放了一段小松鼠的視頻，將一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠呈現(xiàn)在屏幕上，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生帶入課文之中。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中體會(huì)和感悟

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式朗讀，讓學(xué)生在讀中練兵，在讀中感悟。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，精心選擇朗讀形式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀等，使學(xué)生在讀中品味作者的神思妙筆，并始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時(shí)，筆者采用了自讀、輪讀、議讀、分角色讀、聽(tīng)讀等閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主旨。自讀，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容;輪讀，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序朗讀課文;議讀，學(xué)生邊讀邊議，課文從哪幾個(gè)方面講了漁夫的善良、機(jī)智和魔鬼的下流無(wú)恥;分角色讀，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣變化，體會(huì)人物心理變化;聽(tīng)讀，讓學(xué)生跟課文錄音聽(tīng)讀，進(jìn)一步感悟人物情緒變化和課文語(yǔ)境。

三、做好閱讀筆記，增強(qiáng)閱讀效果

“讀書(shū)不做筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無(wú)蹤無(wú)跡?！遍喿x只單純地去讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做到眼到、心到、手到。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好閱讀筆記，增強(qiáng)閱讀效果，豐富語(yǔ)言積累。教給學(xué)生閱讀過(guò)程中要圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)，寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容及各部分的大意，評(píng)價(jià)文中的人物、事件等，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。還可以在學(xué)完課文后，和學(xué)生一起總結(jié)課文，總結(jié)文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，哪些詞句用得好，讓學(xué)生把好的詞句、段找出來(lái)。集中討論分析后，可以讓學(xué)生選擇性地把自己喜歡的詞句段抄下來(lái)，再加上自己的分析，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

四、交流閱讀心得，升華學(xué)生認(rèn)知

在學(xué)生充分閱讀、主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的見(jiàn)解與看法表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生間充分討論與交流。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考，在與他人的交流與討論中碰撞出思維的火花，延伸思維的深度與廣度，拓寬認(rèn)知空間。例如，在閱讀教學(xué)中筆者通常是先讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提煉自己的閱讀心得，并整理在筆記本上，然后設(shè)計(jì)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、交流心得，對(duì)不同的見(jiàn)解和看法進(jìn)行充分“碰撞”、討論，在討論中形成共識(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，升華認(rèn)知。

五、要建構(gòu)群文閱讀，提高閱讀效益。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可大膽嘗試群文閱讀，就是把一組有關(guān)聯(lián)的文章，按一定的方式組合起來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。這需要教師在課前做好閱讀材料的選擇整理，做好課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，在課堂上把閱讀的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的數(shù)量、閱讀內(nèi)容、閱讀目的，用多種方式去閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)和能力，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、豐富思想感情的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的主渠道。教師要努力探索閱讀教學(xué)的有效途徑，珍視學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，尊重多元理解，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上閱讀，全面提升學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

編輯：馬德佳